对初中化学实验教学的探讨

敖玉林

【摘 要】实验在化学教学中起到十分重要的作用，它不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。搞好初中阶段的化学实验教学，对学生的后继学习和发展影响极大。

【关键词】初中化学；实验；教学

初中化学教学既是初中阶段教学的难点、也是重点，而化学实验教学作为开展初中化学教学的主要途径之一，搞好其教学是我们教师义不容辞的义务和责任。教学中，作为教师的我们，应积极的从教学观念的转变入手，加大学生实验兴趣的培养，不断引导学生探究学习，积极课外实践，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，对初中化学实验教学做几点探讨。

一、转变传统教学观念，突出化学实验教学的作用

初中化学是以实验为基础的自然科学，随着教学改革的不断深入，教师对化学实验的重视程度在逐步提高，但在具体实验教学中还存在一些不足之处。很长一段时间以来，虽然课程改革在不断的进行，但在我们的初中化学教学过程中，受传统教学观念的影响，很多教师在教学过程中依然是采用传统满堂灌、注入式的教学模式，不利于学生的有效学习和发展，特别是在化学实验教学中，很多教师都是向着学生的考试出发，完全要求学生去背记实验的原理、现象、结果等等，完全背离实验教学的目的，无法发挥出实验教学的育人功能。处在课程改革的今天，在新课程理念背景下，作为教师的我们，必须转变教育思想和教育观念，更新教育教学观念，充分发挥实验的教育功能，切实实施素质教育。因此，在初中化学实验教学过程中，我们要改变以往只顾讲授、轻视实验的倾向，深刻领会新课标精神，积极在教学过程中突出学生的主体地位，以学生为本，一切从学生的实际出发，调动生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物等知识的教学与思想政治教育以及情感、能力、科学态度价值观和科学方法的培养有机结合起来，以达到全面提高学生的化学素养、科学素养。

二、激发学生的实验兴趣，提高教学效率

人们常说：“兴趣是最好的老师”。我国古代伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生积极参与学习的潜在动力和前提，一旦学生对某件事产生了兴趣，他们就会自觉的去探索研究，也愿意花时间精力去学习相关的知识。因此，在初中化学实验教学过程中，为了学生能够更好的进行实验，提高教学效率，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，还应积极地从学生的实验兴趣入手，加大学生实验兴趣的激发，调动学生实验的积极性和主动性，引导学生变“苦学”为“乐学”。激发学生化学实验的方式方法有许多，教学中，教师可针对学生的性格、爱好等各方面特点，有意识的进行激发。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后各小组进行成果展示，再由各组骨干同学介绍其装置的优点，最后由全班学生做出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性，在培养了学生兴趣的同时，教学效率也得到应有的提高。此外，教学中，教师还可以根据初中学生年龄小、好奇心强的特点，在教学中利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水就变浑浊了？……这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还能让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，从而由兴趣而产生探究的欲望。

三、引导学生自主探究实验，培养学生的实验能力

新课程改革大力提倡以探究为主的多元化教学，探究式教学是新课程教学的主要模式，它能很好地培养学生的科学素养，不仅能使学生掌握学习的内容，还能使学生掌握探知的方法，从而为他们今后的学习或者走向工作岗位打下坚实的基础。因此，在初中化学实验教学过程中，作为教师的我们，应如实的发挥好课程改革指导的指导者、参与者和组织者的作用，积极的突出学生的主体地位，引导学生自主探究实验，初步培养学生的实验能力，提高教学效率。在学生的探究实验中，我们可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。让学生充分经历问题的发现、探究、解决的全过程，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。此外，教学中，教师还可以根据实际的需要，适当补充一些实验，增加学生的动手机会，例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充学生分组实验；氧化铜与稀盐酸的反应、稀硫酸的反应，原料易得，实验容易做，实验现象明显。从而能使学生理解稀盐酸、稀硫酸与金属氧化物反映的规律。教学中引导学生通过科学的探究活动来学习化学，在帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识的同时，也培养了学生的探究能力、实践能力以及创新能力，实验在教学真正意义上的落在了实处，利于学生各方面能力的同步提高。

四、强化演示实验教学，提高学生的实验能力

所谓的演示实验教学，指的就是教师通过做实验给学生观察，通过教师的操作给学生传授实验技巧，培养学生实验能力的教学。在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。在初中化学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。随着课程的逐步实施，新教材给我们安排了许多的演示实验，这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。教学中，教师要加强这些实验的演示，并力求做到演示操作规范、准确、有序和协调。此外，教师的演示实验必须增大可见度，这是对实验的最起码要求，教师应采取一些使观察对象突出、清晰的措施。对有些演示实验，需要观察的是一些细微现象，如少量小气泡，大多数学生无法看清，就尽量使用大型仪器，或用投影仪器放大等。只有教师做好演示实验，给学生传授正确的操作技巧，学生的实验能力才会不断的得到培养和提高。

五、开展课外实验，引导学生实践

课堂的教学是基础，课外的实践是补充、是提高。在初中化学教学过程中，作为教师的我们，在积极搞好课堂实验教学的同时，还应积极的课外拓展，引导学生开展课外实验，强化所学知识，培养实践能力，提高教学效率。在学生的课外实验中，教师要鼓励学生尽量发挥自我特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。学生课外实验可以是课堂实验的延伸，也可以是新教材配合教学内容给我们安排的小实验，总之，只要教师指导好、安全可靠、利于学生实践探究、学生有效的开展好的实验，都可以加入学生的课外实验，促使学生不断提高、进步。

初中化学实验教学是一项系统工程，既要处理教学进度和学生实验的关系，又要处理学生主动参与实验和教师指导的关系，还应处理好求知和活动的关系。教学中，作为教师的我们，只有不断研究创新，不断的更新教学模式，我们的初中化学实验教学才能跟得上时代的发展节奏，才能为国家培养新一代的创新型人才。

参考文献：

[1]黄锦标.初中化学探究性学习点滴[J].中学理科园地，2009.

[2]孙国双.浅谈初中化学教学中实验课程的重要性[J].中学生数理化：学研版，2013.