论如何加强信息技术在高中生物教学上的运用

韦月秀

【摘 要】随着科技进步和社会的发展，旧的教育形式阻碍着生物教育教学的发展，生物教学中信息技术的使用，丰富了课堂教学的表现形式和内涵，有利于学生把复杂抽象生物学知识直观简单化，激发了学生学习兴趣。新课标生物教学中合理选择教学媒体、适时选择教学时机，提高课堂教学效率，培养了学生的综合能力，提高了学生生物学的科学素养。

【关键词】信息技术；生物教学；运用

随着素质教育的深入开展和新课程改革，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性，因此，生物教师应该如何掌握信息技术的运用理论和实践操作技能，适时选择教学时机，提高课堂教学效率，培养学生的综合能力，提高学生生物课程的科学素养，已经成为新课标改革一个紧迫的命题。

1生物教学中信息技术运用的必要性

1.1多媒体丰富内容，可激发学生学习兴趣。生物教学过程中，教师备课需要大量的信息和资源，利用信息技术，教师可以通过电脑从网络中得到丰富文字、图像、声音、视频，甚至三维虚拟动画等用于课堂教学，制作课件，使教学内容丰富多彩。通过图片、声音、动画等多种形式把活生生的生物展现在学生面前，教学方式方法灵活多样，创设愉悦的教学情境，调动学生多种感官参与，促使吸引学生积极思维，激发学生学习兴趣。

1.2可优化课堂教学，拓展学生思维空间。课堂教学运用信息技术，借助电脑、数码投影机和视频展示台等多媒体工具，在屏幕上向学生展示图、文、声、像相结合的精彩内容，可以通过多媒体课件展现生物个体与系统之间、个体与群体之间、个体与环境之间、生态系统与生态系统之间的关系。这样有利于学生从微观上探究生物内部的结构和特征，了解生态系统的发展和变化，既拓宽了学生的视野，又拓展了学生的思维空间。

1.3可创新教学情境，展示复杂的生命过程。课堂教学中充分运用信息技术，可增加教学的信息量，提高教学的效率。生命过程，是一个复杂的动态过程，在教学过程中，将视频、图片、文字等结合起来，就可以把复杂的生命过程简单化、表象化，还可以利用动画将抽象的过程具体化，如光合作用的过程、细胞吸水的原理和过程、植物矿质营养的吸收和利用等过程，都可通过多媒体技术适时展示给学生。把生命过程生动、形象地展示在学生面前，让学生真切感受生命的真谛，感知生命的历程。

2信息技术在生物教学中应该遵循的教育原则

2.1注重创设教学情境。教师课堂教学中运用信息技术，要一切以学生利益为主，积极为学生服务，为学生营造一个和谐宽松的教学环境，能够创设生动、丰富、形象、有趣的教学情境，吸引学生的无意注意，提高学生课堂参与度。还要多方面构建探究情境以激发学生的有意注意，促进学生主动参与探究学习。

2.2教学中以学生为本。生物新课标中指出，教师在设计教学流程和教学方式的过程中，要体现出学生是学习的主体，课堂教学中运用信息技术，要充分体现发挥学生学习主动性和积极性的原则，多角度创造条件诱导学生进行观察、思考、讨论和探究，使信息技术成为学生探究学习或主动学习的媒体。

2.3师生交流与协作。课堂教学中学生的学习有赖于教师的引导和学生的活动，使用信息技术使学生开展交流与协作更加充分。教师通过信息技术创设更多条件，让学生在教师组织和引导下，一起参与讨论和交流，师生之间要互相信任和尊重，力争促进教师和学生共同进步。

3生物课堂教学中如何正确使用多媒体技术

3.1正确使用多媒体课件，应突出教材重点难点，提高教学效率。生物学内容涵盖大丰富抽象，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。课件能够形象地展示知识的内容和结构，特别是能够形象地演示某些难以理解的微观教学内容，突出重点，突破难点。通过制作界面美观、导航清晰、操作方便，且可进行重放、慢放和快放的课件，调动学生学习的积极性，完成主动学习的过程。实行多媒体辅助教学，需要制作出适合教学需要的课件，不应流于形式化和粗糙化，只有在教学活动中恰如其分地使用，才能真正发挥现代化教学媒体的功效。

3.2正确使用信息技术，能开阔学生视野和学习兴趣。教师按照新课标要求建立学习内容的框架和程序，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立在校园网、局域网或教师主页上搜索，查询、归纳、整理信息源和理顺知识关系，在教学中加大课堂教学密度，教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。然后再通过小组之间合作学习、研讨互助，达到知识的掌握和运用。同时教师设计疑问，引导学生观察、认识、理解、探究新知。同时学生在探索过程中，知识逐步得到理解消化，进而得到新的发现，新的感悟。然后让同学阅读教材相应部分，由差、中、优不同层次的学生依次提出问题，鼓励其他学生解答，使各个层次的学生都能得到相应提高。在生物学教学过程中，时空跨度相当大，仅仅依靠标本、挂图、或教师的语言描述，很难激发学生浓厚兴趣的。多媒体课件能将上述类似场景用动画模拟的手段再现。例如：“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生又缺少感性认识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念，这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖，画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识记牢了。在现实条件或虚拟情境中，进行师生交流，生生交流，学生互相讨论，交流学习体会，在交流中共同提高，在交流中发展能力。

4信息技术在生物教学中要避免两个问题

4.1要避免生物教学中所有内容都需要信息技术辅助教学。在教学任务中，教师应该积极探索课程资源，在适宜的教学内容和环境下使用，一些直观的教学内容，学生容易理解和接受，可以不用课件。一些使用实物、挂图、模型可以学会的内容，应尽量使用实物、挂图、模型。只有对那些复杂、抽象、难于理解的教学内容，使用多媒体信息技术手段到达提高课堂效率的作用，通过形象、生动、直观的形式展现给学生，突出教学重点，突破教学难点。学生可以在感性认识基础上逐渐建立理性思维，从而获得良好的教学效果，达到我们理想的教学目的。

4.2要避免用信息技术来代替实验和实践。在生物学教学中，不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，弱化学生对科学规律的探索活动，实验和实践是不能被信息技术替代的。在实验中，使用模拟和录象可以起到先行预习的作用，但绝不意味着可以不做实验。相反有了信息技术的辅助，我们应该把实验做得更加完整和漂亮。

5结束语

随着科技的进步和社会的发展，一切有条件和能够创造条件的教学环境，都应该积极开展与利用信息技术资源，在生物课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术进行形象、生动的描述，从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间的限制，使抽象、宏观、微观的世界统一起来，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具，让学生充分理解、感受知识产生和发展的过程，开拓学生视野，培养学生主动学习的能力和开拓创新意识，使学生的学与教师的导在有限的空间中达到无限的有机的结合，才能达到最佳的教学效果，促进课堂教学效率的全面提高。

参考文献：

[1]郭东岐.《新课程标准教师读本》，2012；104-109.

[2]黄海云.《信息技术与学生自主探究能力的有效整合》.江西教师网，2012.