让化学实验成为学生学习的“发动机”

陈淞生

[摘要]初中生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高学生学习化学的主动性和积极性。

[关键词]化学实验学习兴趣主动性积极性

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140080

机动车没有发动机，开不动;发动机功率大，车就跑得快。学生没有兴趣与动力，学习就不上进。初中生好奇心强，学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。因此化学教学的首要任务就是如何利用实验来激发学生学习化学的兴趣，使得实验成为学生学习的“发动机”，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。就此，笔者认为可从以下几点进行。

一、实验要贴近现实生活

现行课本中的演示实验、学生实验具有典型性，实验现象也很吸引人，确实能激发学生的学习兴趣，但是由于课本中所列实验用品很多在日常生活中找不到，学生没法在生活中得以亲身体验，所以在学生看来教师的演示实验不过是精彩的“魔术”表演。为了避免化学实验脱离实际，让学生不仅喜欢看演示实验，更喜欢从日常生活中寻找合适的物品自己设计方案，亲手做实验，这就要求教师多设计一些贴近生活的实验。例如，在归纳物质的性质时，通过对日常生活中人人离不开的食醋、食盐、酱油的对比，让学生自己总结三者的区别后，再归纳其物理性质;利用两张废纸，一张撕成碎片，另一张点燃，来推知物理变化和化学变化的区别;通过橡胶、植物油、布料的燃烧，推知许多有机物化学性质中的可燃性;利用废电池的金属外壳、石灰石来制取氢气和二氧化碳;还可以组织学生进行实地灭火比赛，教师制造出不同位置、不同燃料的火灾，让学生自己寻找灭火的材料，设计灭火的方案，通过亲身的体验让学生明白灭火的原理，同时也增强消防意识;指导学生利用物质的物理性质或化学性质进行科技小发明，如利用镁带燃烧时发出耀眼白光的特性，让学生设计一个照相用的闪光灯等，通过实验提高学生的学习动力。

总之，教师在教学活动中多创设与实际生活相联系的实验情境，使学生有更多机会参与到化学实验中，让学生在实验中收获知识，得到乐趣。

二、补充和改进演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们的学习兴趣和求知欲。对这些演示实验，笔者力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。例如，在“燃烧和灭火”的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用导管向烧杯中的热水缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后开始燃烧，产生火光。演示结束后，请学生思考三个问题：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？接着再补充红磷燃烧的演示实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接用酒精灯火焰加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样的实验教学既便于理解，又记得牢。又如，在讲述氢氧化钠化学性质时，笔者补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的演示实验，然后提出问题：为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既可使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与物理知识相联系，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。

三、开展课外实验活动

组织学生开展课外实验活动是提高学生学习化学兴趣的很好方式。兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中，尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会被列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、化学小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员。丰富多彩的晚会把学生带入五光十色的化学世界，兴趣的激发大大提高了学生学习的主动性和积极性。笔者还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习“爱护水资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？向父母了解，在他们学生时代，该河又是什么状况的”。此外，还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈膜;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小;等等。通过这些活动使学生感受到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

激发学生学习化学的兴趣，提高学习的主动性和积极性的方法是多种多样的。教师要在教学中积极探索，利用化学学科的独特优势提高学生的多方面能力。

（责任编辑罗艳）