应用多媒体优化物理课堂教学

唐凤萍

摘要]现代社会是信息社会，信息社会的教育就是媒体教育，而现代教学媒体加快了整个教育改革的进程。本文着重谈了如何应用现代教学媒体优化课堂教学的几点认识，目的是有效提高物理课堂教学质量，培养学生良好的心理素质。

[关键词]多媒体 优化 课堂教学

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140067

现代社会是信息社会，信息社会的教育就是适时运用多媒体的教育，有关教育专家指出：在教育现代化的诸多要素中，教育技术这个积极的因素是将现代科学技术，特别是传播技术应用于教育教学之中，以推动整个教育的改革，它将引起教育观念、内容、模式、方法等发生一系列变化。

在 “为了每一位学生的发展”的教育理念指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。“以学论教”使得教师必须认真对待每一节课，教师必须在教学方式、学习方式的革新，备课方式和课前准备、自我教学能力的认识上，师生关系的建设等几方面进行认真的思考。新课程理念要求，课堂教学要由学科本位转向人的发展本位，要服务于学生的全面健康发展，而课堂教学评价的主要内容，不再是简单的教师的表现、学生的热情参与、情感体验等过程，更要考虑教学技能，教学实效，而这些往往需要借助现代教学媒体。笔者根据自己的实践，就物理教学中如何借助现代教学媒体优化课堂教学谈几点认识。

一、利用多媒体，变静态为动态，提高学生学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的科学，在教学过程中要尽可能多地让学生观察，让学生动手操作。在课堂教学中，传统的教学手段往往限于一只粉笔、一块黑板，而用粉笔在黑板上所画的图是静止的，显得枯燥无味。而现代教学媒体集中了电影、电视、幻灯、录像的优点，还具有接受反馈信息的特点，所以在教学中，用集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息功能于一体的现代媒体辅助教学，不但能使静态变为动态，提高学生学习兴趣，而且能帮助学生理解问题，增强教学效果。比如在讲《光的反射》、《光的折射》时，教师在黑板上怎么画图都是静止的，使得学生对光反射的反射角、光折射的折射角随入射光线的变化关系难以理解。若用多媒体模拟光的反射、光的折射过程，反射角、折射角的变化情况，学生对光的反射、折射情况就容易理解，也提高学生学习的兴趣，使学生能较快地掌握该内容。

二、师生共同参与，发挥学生的主体作用

课堂是学生获取知识的主要场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要方式，要提高课堂教学实效，需要教师和学生共同参与。利用现代媒体进行教学，能更好地实现师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用也得到了充分发挥。如在课堂教学中，教师应设法把自己要讲的话尽量由学生说出来，这样不仅有利于学生理解相关问题，而且十分有利于学生语言能力的提高。因此，教师可将预先设计并输入在计算机中的题目展示给学生，让学生有充足的时间思考、解答，然后将学生的答案通过实物投影仪放大在银幕上，让学生共同讨论、分析。答对了的学生受到鼓舞，如果答错了其他学生给予纠正，形成了互相帮助的学习氛围，充分发挥了学生的潜能。教师在学生模糊处及时点拨，使知识传输畅通，反馈及时。可见，应用现代教学媒体进行教学，能促使学生从以往的被动学习转为主动学习，从而提高学生的学习兴趣及求知欲，达到提高教学效果的目的。

三、优化课堂实验教学

物理是以实验为基础的自然科学，实验教学在整个物理教学中占有十分重要的地位，是培养学生多元智能的重要途径。新课程倡导边学边实验，利用计算机强大的动画功能及有关外设（大屏幕显示器、液晶投影仪等）可以解决许多常规手段难以表达或可见度低的实验问题。如讲《光的直线传播》中的日食、月食成因，透镜成像实验时，也可以通过计算机放大，以提高实验的可见度。这些画面清晰、客观，并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度，又能使学生很好地理解、记忆。

四、增大信息量，提高教学效率

事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑传输信息才能引起记忆和理解的连续发展。多媒体教学传输的信息快，并且直观连续，使学生得到不断练习、消化、进而理解相关知识，提高了学生对知识的掌握程度。如传统教学的习题课中，采用手写题目或小黑板展示，一堂课能讲解的习题最多也不过7-8道习题，用多媒体展示可达10-20道，况且能调动网络内容，大大丰富了学生的学习资源，使教学效率得到明显提高。

总之，运用多媒体，能把图像、声音、文字等教学材料融合在一起，极大地丰富学生的学习资源，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生思维能力的发展。因此，应用现代教学媒体优化课堂教学，可以促进学生动口、动脑、动手，学生通过多看、多听、多说、多动，提高他们的综合能力。

（责任编辑易志毅）