浅谈农村中学物理实验教学的现状和对策

周群艺

[摘要]文章针对农村初中物理实验教学中，重理、论轻操作的现象，分析了物理实验教学的重要性，并根据物理实验教学的现状提出了针对性的措施和思路。

[关键词]农村初中物理实验教学现状对策

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140060

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学需借助仪器设备，帮助学生更加直观地认识和理解物理知识，实验对提高学生动手能力和实践能力具有至关重要的作用。特别是物理学中的很多概念、规律、公式都是通过物理实验得出的。所以，如少了实验，物理教学就成了是无源之水，物理教学就缺乏灵性和活力。在现实条件下，农村中学的物理实验教学，由于受实验场地和设施设备、实验教学方式等因素影响，导致实验教学效果与新标课程要求相差甚远，作为农村物理教师，如何在现有条件下，通过适当的方法尽可能落实新课标要求的物理实验教学课，提高物理实验教学的有效性，通过实验教学培养学生的创新思维，提高学生的实践动手能力，成为农村物理课程教育工作者应当探讨的课题。

一、 物理实验教学的重要性

物理实验是物理教学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。如，物理教学中的演示实验具有形象真实﹑生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前，

营造出活生生

的物理情景，使学生感受更深。通过实验演示提高学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生的视野，丰富他们的想象，而且能有效提高学生的观察能力、分析解决问题的能力。而在分组实验时，适当布置探究性实验课题，不仅可以培养学生的动手操作能手，同时也能激发学生的探索求知欲和创新精神。

所以说，物理实验在物理教学中占有十分重要的作用，实验教学中有很强的直观性、可操作性，能够激发学生对知识的学习兴趣，而且在操作过程中可以培养学生严谨求实的科学态度。物理学的发展史告诉我们，很多物理概念、定律都是由无数的实验总结得出的，而物理学中一些抽象的概念也可以通过实验教学解释清楚。因此，加强落实物理实验教学，提高物理实验教学效果，对培养学生能力具有重要的作用。

二、农村中学物理实验教学的现状

在实际教学工作中，认真贯彻和落实新课标对物理实验教学的要求，对提高物理教学的有效性具有指导作用。然而，农村初中物理实验教学现状不容乐观，农村中学物理实验教学仍存在以下问题。

1.实验设备、器材方面的问题

笔者从近十年的初中物理教学实践来看，无论是笔者所处的镇级中学，还是同级的广大农村初中学校，学校的实验仪器配置尚未达到国家规定的三类标准，根本不能全部开展新课标所要求的所有初中物理实验，实际教学中，会出现教师想做实验而做不了的情况。另外，由于农村初中实验经费投入短缺，农村初中实验器材陈旧、老化，损坏后，更新和购置新仪器的工作更是严重滞后于教学需要，多数学校虽然有实验室，但实验仪器和器材已经无法与教材实验相匹配。

2.教师在实验教学中，存在的问题

在实际教学中， “应试实验”的教学理念左右着农村初中物理实验教学。

由于应试思想的影响，中考成为学校工作的指挥棒。所以，有些学校或教师为了中考的“分数”上的光荣，而忽视了物理实验教学，忽视了学生的动手能力和创新能力的培养，重 “分数”而轻学生的实验操作能力。在这种理念的影响下，物理实验教学也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学。应试教育思想不转变，实现新课标对物理实验的要求，就可能成为一句口号，通过物理实验培养学生的实验探究能力和创造才能，也只能是遥遥无期的空谈。

3.实验教学中，学生多数情况下是以“被动学习者和旁观者”的角色出现的

长期以来，在农村中学有限的物理实验教学活动中，一直保持和延续着这样的“传统”：为保护实验仪器安全，绝大多数物理实验一般都由教师演示，学生看戏;在分组实验里，由于实验设备仪器有限，学生分组实验变为学生排队实验，往往一节实验课下来，只有一两组学生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的学生只能是旁观。长期以来，物理实验教学中，学生处于被动接受实验结论，理解不了，就课后死记硬实验。久而久之，学生习以为常，并认为是理所当然的。最终认为，学习物理就是这样的。如此被动式和填鸭式的实验教学，很难培养学生良好的观察能力，更别谈创造能力了。

既然农村初中物理实验教学过程中存在以上问题，那么如何提高农村初中物理实验教学的有效性，使得农村学生在掌握物理实验理论知识的同时，学生的观察能力、自主创新能力、实验操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？笔者根据自身的教学经验，提出如下对策和思路，与广大同行一起探讨。

三、提高农村初中物理实验教学有效性的对策

1.自制实验器材，创造实验条件，提高实验效果

农村初中物理实验设备陈旧、缺失，是一个客观存在的实事，而要解决这一难题，也绝不是一朝一夕的。作为物理教育工作者，不能以此为由，等天“下雨”。面对现实情况，广大教师要采取积极措施，弥补实验器材的短缺。例如：利用生活中随处可见的易拉罐和蜡烛，可满足完成小孔成像的实验;利用塑料可乐瓶，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后往瓶内装满水。通过实验操作可让学生发现，从不同的孔向外喷出的水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在可乐瓶体同一平面的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后往瓶内装满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向都有压强。

这些看似很小的实验，可让学生人人制作和操作，它能有效地弥补实验器材的不足，更重要的是有利于调动学生学习物理的兴趣，最大限度地把物理理论和实验操作有机地结合起来，使得学生对所学的内容有了更为深刻的理解，更为广大农村中学物理实验教学提供参考之策。

2.转变观念，让师生共同参与物理实验教学

传统的初中物理实验教学，学生的参与度不高，同时教师在实际教学中，常常墨守成规，不思创新，极大地妨碍了物理实验教学质量的提高。要改变这种现状，就需要教师和学生都要从根本上转变对物理实验教学的看法。作为初中物理教师不但要让学生明白自己学的是什么，还应该教会学生怎样去学习，而作为学生也要发挥主观能动性，把自己从被动的学习者转变成主动获取知识的探究者，只有这样才可以有效提高初中物理实验教学效果。 物理实验教学，是教师和学生互动的过程，缺失任何一方的积极参与，物理实验教学都难以取得良好的教学效果。

作为一名基层教育工作者，我们当然期望能从根本上解决农村中学物理实验教学在硬件和软件上的问题，但作为教育的实施者更要从现实出发，脚踏实地地从细节着手，切实改善眼前所存在的实际困难，为真正实现由应试教育向素质教育的转化，作出自己应有的贡献。

（责任编辑易志毅）