构建农牧区小学数学高效课堂的探究

阿旺加措

【摘 要】在西藏农牧区教学构建小学数学高效课堂不仅仅是学校、教师单方面的责任，也是我们所有家长、人民群众的责任。只有家长密切配合学校、教师才能更好地构建小学数学高效课堂。我们的教学方法也应该随着时代、社会的不断发展而进行改革变化。使之能更好地培育出符合我们时代需要的人才。小学生作为一群刚刚正式接触到教学的群体，更是需要我们运用正确的方法去教育指导。所以，构建小学数学高效课堂是新时代下正确的选择。

【关键词】构建 小学数学 高效课堂 探究

小学数学高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得最优化的教学效果;也就是在四十分钟内，学生获得最大的发展、积累尽可能多的知识、经验和技能。西藏农牧区教学的高效课堂的实施可以从以下方面抓起：

一、学习提升，明确简约课堂文化内涵

小学的“简约课堂”，就是通过对课堂上教师教学环节、课堂问题等的简约化处理，进而增加学生的自主探究、合作交流、实践操作等活动，实现突出学生主体、促进学生发展的一种课堂形态。

（1）清爽的课堂——简化的教学环节和课堂问题，使课堂思路清晰流畅、课堂氛围自然质朴，让人感觉清清爽爽、干干净净。

（2）大气的课堂——简约课堂中的教师，将课堂自主权还给了学生，课堂成了学生的舞台，主导者和主体者平等对话、和谐交往。简约中透着大气。

（3）凝练的课堂——简约课堂摒弃了冗繁的环节、泛化的内容、 琐碎的问题、浮华的形式等低效教学行为，而使课堂显得凝练。

（4）智慧的课堂——学生带着各自的经验、思考参与到简约课堂中，从而使课堂教学呈现出多变性。不断生成的学生智慧，需要教师的智慧灵活调控，师生在智慧的碰撞中实现共同发展。简约课堂教学在整个教学过程中，始终以学生为中心，在教师的组织、指导、帮助和促进下，利用情境、协作、对话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性，最终有效实现学生知识建构的目的。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。数学学科简约课堂的基本模式为激趣、导入，提出问题→操作、体验，自主（合作）探究→归纳、总结，简单应用→巩固、拓展，联系生活。

二、巧用多媒体

运用多媒体激发学生的学习兴趣。由于小学生具有好动、好奇、 注意力时间短的特性，往往会影响课堂学习效果。这时，运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，对学生形成刺激，能迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，主动参与到学习活动中来。

运用多媒体，化静为动，让学生感受知识形成过程。在小学数学教学过程中，充分利用多媒体的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的過程淋漓尽致地显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助他们理解和掌握知识。

三、创设自然情境有助激发学生兴趣

教师的每一堂课，可能都显现出一种自然的情境。名师课堂强调知识生成的自然性，强调让学生在自然的情境下学习知识、发展能力，这就要求教师创设的教学情境必须符合学生的生活经验和心理发展特点，有利于学生对知识的理解和掌握。学生从而能感受到学习的价值和意义，体验知识的发现和形成过程，激发起学习兴趣和求知欲望，在自然状态下达成知识目标。教师应基于学生的实际创设有价值、 有意义的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自然状态下进入新知识的探究。笔者在教学涉及优化思想的内容时，通过“家里来了客人你会做些什么” 的课前谈话，设置了一个“招待客人与数学学习有着怎样联系”的问题情境，这样既让学生明确了本节课的学习目标，也把学生带入接待客人的情境之中。学生兴趣高涨，主动参与到学习活动之中，从而使教学取得了良好的效果，达到了预期的课堂教学目标。

四、以合作交流促进学生情商发展

合作交流是巩固知识的一种良好的手段，也是促进学生情商发展的重要过程。小学数学课堂中教师既应当重视师生、生生之间的交流、互动，同时也应注重师生与教材、环境这些客体要素之间的交流互动。

建立平等的师生关系是新型课堂的基本要求。真正的课堂，教师变 “教”为“导”，学生变“接受学习”为“我要学习”，教师的作用从 “知识的授予者”，变成学生学习活动的促进者、启发者、质疑者，充分发挥导向作用，真正体现以“学生为主体，教师为主导”的教育思想。学生作为正在积极发展中的“社会人”，交往、合作互动对其个性的发展以及精神情感的满足有着不容忽视的作用。学生与学生的互动就是要求学生在课堂上积极参与，加强对话、加强合作，既充分发挥个人优势又集思广益，相互学习，扬长避短，在不断的求异、发散中碰撞出思维的火花。

在西藏农牧区小学数学教学过程中，老师必须强化高效课堂模式，不断增加学生学识、提升教学品质。小学数学教学必需在表扬自主学习的根基上，尽量注重老师的教学引导作用。老师必须施行高效课堂教学模式中的有效引导艺术使课堂气氛轻松活泼，激活学生的学习好奇兴趣，使抽象的数学课堂变化得富有趣味性，提高学生的学习乐趣，并注重对学生思维误差、错误的有效引导，从而协助学生迈出理解误区，最终完成提升学习功效、教学功效的目标。