多媒体技术在职业高中语文教学中的有效运用

管琳璘��

随着时代的发展，多媒体技术已经在职业高中语文教学当中广泛使用，声画结合的方式给教师的教学带来了很大的便利，也为学生开启了更广阔的天地。但是，多媒体技术在语文教学当中的运用也存在一定的问题。因此，多媒体技术的有效运用，就成为解决这些问题的关键所在。

一、多媒体技术的定位

多媒体技术在语文教学中的优势体现在丰富的信息量上。以此为基础，学生对于知识的理解和应用能力无疑会得到极大提升，但是同时也让学生不得不面对更多的陌生领域。这主要是由于很多的职业高中语文教师，在多媒体软件制作的过程当中，加入了太多和教材文本关联不大的内容。为了更好地完成设定的教学任务，教师只能加快讲解的速度。但是由于职高学生本身的知识水平和接受能力都存在着一定的欠缺，教师和学生在课堂上很难达到同步。所以，看上去教师讲授很多，而实际上学生接受有限。

同时，多媒体技术视听结合的教学新模式，使学生在教师进行转换的过程当中很难快速地将注意力锁定到新内容上。在这种情况下，学生只能依靠死记硬背，无法进行有效的融会贯通。从这一角度上来看，多媒体的教学是弊大于利的，为了改变这样的状况，职业高中语文教

师必须明确语文教学的目的，将更多的注意力放在对于文本内容的讲解上。

二、多媒体应用要拒绝形式化

当前，职业高中多媒体技术的应用形式化严重。主要由于职业高中学校领导团队对于多媒体技术的理解还停留在一个很肤浅的层面，认为只要采用多媒体教学就有利于学生的发展，这使教师很难摆正自身的教学观念。在这种观念的影响下，大部分教师只是采用了多媒体这样一个技术手段进行传统的解读，并不是根据这一技术能够提供视频、音频以及图像等诸多优势去为学生创造良好的学习氛围。所以，多媒体技术虽然在近年发展迅速，但是所起到的效果却不尽人意。

有的教师习惯于在网络上下载相关的课件，我们不可否认名师所用课件的精彩程度，但是，在当前的语文教学当中，必须坚持一切从实际出发，要充分考虑本班学生的知识基础和接受能力，而不能完全依靠拿来主义。因此，在当前的多媒体教学过程中需要做到反对形式主义和拿来主义。在反对形式主义方面，教师应该对于多媒体这种手段进行深入的研究，并且明确其在教学当中能够起的具体作用，最终设计出一套合理的运用方案。在反对拿来主义方面，教师应该一切从实际出发，制作更加符合本班学生学习的多媒体课件。

三、多媒体教学和传统教学相结合

多媒体技术在教学当中的运用还处于一个探索性的阶段，并不能完全取代传统的教学模式。因此，为了更好地促进学生的发展，职高语文教师应该从当前实际出发，将多媒体教学和传统教学进行有效结合，从而保证学生能够在课堂当中学有所得。

例如，在讲到《沁园春·长沙》中“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”这两句的时候，教师就应该采用多媒体给学生展示相关的视频和图片，从而使学生能够更好地理解。在讲到“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的时候，教师则应该运用传统教学中的板书教学，在黑板上勾勒出文本中的重点，从而有效地减轻学生学习的负担。与此同时，教师还可以联系毛泽东的其他诗词，进行相关的拓展链接，以便于拓展学生的知识面，增强学生的运用能力。

换句话说，在当前的职业高中语文教学当中，多媒体技术更多的是给学生一个直观的印象，便于学生进行文本理解。板书类型的传统教学则要更加注重对于书中重点的解读，这样就能够保证学生对于知识点有一个更好的把握。

四、多媒体教学要注重师生交流

有很多教师提出，多媒体手段在职业高中语文教学当中的大肆运用，使整个课堂缺少了人情味。这主要是由于教师和学生都将目光锁定在多媒体所展示的内容上，教师和学生之间原本就很少的交流被进一步压缩。教师在自身定位上将课堂学习的引导者身份转变成了课件的操作员，而学生在课堂学习当中的主体地位也被多媒体课件所侵占。课堂在很大程度上显得更加冰冷，也就没有办法营造一个适合学生语文素养提升的学习氛围。

所以，教师要成为多媒体技术的主人，而不是附庸。要充分利用多媒体技术提供的技术手段，尽可能地创造和学生进行沟通交流的机会。在和学生进行交流的过程中，教师要对学生的自尊心和自信心予以保护，以便更好地提升学生学习的主动性。在形式的选择上既可以是语言上的沟通，也可以是肢体语言，给学生一个关注的眼神，或者一个手势、一个微笑，最终在多媒体教学的过程当中展现语文课堂的魅力。

在职业高中语文教学中运用多媒体技术的主要目的是更好地提升学生的语文素养。所以，教师需要了解多媒体技术的优势和弊端，摆正多媒体技术在课堂教学当中的位置，使传统教学和多媒体教学融为一炉。

作者单位：江苏省如东中等专业学校（226000）