谈语文课前五分钟的能力训练

马惠娟��

学习的动力更多来自于热情和兴趣，因此，课堂伊始，将那些视学习为畏途的学生的注意力吸引到学习中来，是教学的第一步。可以说，课前五分钟，是一节课的黄金时间，利用得好，学生的口语表达、书面表达、交际、思辨能力都会有显著提高。

一、才艺展示

高一入校，师生之间还比较陌生，为了快速营造一种宽松融洽的课堂氛围，教师可以将课前训练内容安排为学生个人的才艺展示。在课前五分钟里，学生先介绍自己，然后展示爱好或是特长，甚至可以讲故事、讲笑话、出谜语等，训练合格的标准是：这节课后，学生都已经认识你并且记住了你。如果做展示的人没有给大家留下印象，下节课要继续进行深入介绍。

学生热情很高，谁不想给别人留下一个深刻的印象呢？所以，课堂上有人因为优美的歌喉被记住，有人因为幽默的语言被记住，有人因为热辣的舞蹈被记住，有人因为漂亮的书法被记住，有人善讲故事，有人喜好体育，有人爱臭美，有人爱搞怪……最有趣的是有个女生性情极为内向羞涩，连续三节课，她站在讲台上，除了说出自己的名字之外，紧张得再也说不出一个字来，憋红了脸，眼泪都快掉下来了。她因此反而给大家留下了最深的印象。才艺展示的结果是几乎每节课都是在笑声中开始的，轻松愉快的氛围当然会提高课堂学习效率。

二、默写时间

学生的背诵积极性不高，总是反映课文背不下来，或是背下来了，却又写不对字，默写总不得分，还有人觉得背诵耗时多收益小，没有意义。针对这种情况，笔者调整了课前训练内容，把这五分钟安排为每天的默写时间，在学生间展开“看谁写得多”竞赛。同组内写得又多又准确的学生会受到特殊的奖励：去拥抱写得最差的同学，以示安慰和鼓励。组与组之间竞赛的奖励则更加励志：最差的组要全体起立，向冠军组鞠躬，并大声说：“向你们学习！”

这样的竞赛其实是很紧张的，每个人都既要为自己的荣誉而战，还要为集体的荣誉奋斗，象征着团体冠军宝座的那面小红旗，见证了课堂上的“杀伐攻战”，一旦它长时间地停留在哪个组，那个组的学生脸上就写满了骄傲。

短短一个月时间，这个训练就达到了最初的目的：既刺激了学生的学习神经，又调动了学生的背诵热情，还丰富和提高了学生的文化知识和艺术修养。

三、新闻联播

课前五分钟时间，也安排过一个叫做《新闻联播》的栏目。让学生在这里讲新闻、议时事。真、假、美、丑最快在这里披露，师生班级荣辱最早在这里发布，它不仅成了每天播报新闻时事的一个窗口，也因为对同一事件的不同看法，成了“班级的焦点访谈”。学生利用课间和周末听广播看电视读报纸，收集新闻焦点，如生命第一，低碳社会，摔倒的老人该不该扶；携手共创文明校园，告别不文明行为；感动中国最美人物；关注和平，等等。从大事到小事，从校园到世界，无不凝聚着每位学生的一片赤诚之心。学生在此听到的已经不仅是一条新闻。

这个训练，使语文课堂紧密联系生活，还培养了学生的表达能力，在议论和争辩中不断厘清是非标准，又使学生积累了许多新鲜的写作素材，一举多得。

四、佳作欣赏

语文是语言文学的艺术，鉴赏名篇佳作，涵咏美词佳句，是学习语言很好的途径。好的作品生命力最强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐见的精品。于是，课前五分钟也可以成为师生美文共欣赏的园地。学生自选其最喜爱的作品来品评，分析文字的优美、构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。

笔者也会以身示范，向学生介绍自己喜欢的名家名篇，与学生一起感受苏轼历经荣辱豁达淡泊的情怀，领略李白逸兴湍飞裘马轻狂的潇洒，体会王维空山新雨莲女浣纱的静谧幽深。

五、文化博览

新课标下的语文教学要努力建设开放而有活力的语文课程，这里所说的“课程”不一定是某篇既定的“课文”，也不一定是某本特定的“教材”，它是教材、教师、学生、环境四因素的整合。师生都是课程资源的创作者和开发者。在这种理论前提下，我们完全可以放开手脚，自己开发课程资源。

笔者曾将教材中的“表达与交流”板块纳入每天的教学中，安排了“中华民族姓氏源流探究”“中华民族传统文化探究”“名家名作介绍导读”等专题的课前训练。可以说每一个专题，都是一场文化的盛宴。学生好奇地搜集资料，又自豪骄傲地展示成果。

在课前的五分钟里，我们知道了中国大约有11969个姓氏；了解了中国的八大菜系，甚至各大菜系的知名菜式；追溯了茶和酒的渊源，以及茶酒文化对中国文人的影响；理解了中国古代士大夫“学而优则仕”的生命追求；从内心深处认同了苏武牧羊的悲壮价值、庄子孤品傲啸的人格境界……

这几分钟里，师生都兴味盎然地学习了知识，还开拓了视野，丰富了知识储备。也因为这短短的几分钟，使得学生对每天的语文课都充满了期待。

六、进入高考

进入高三，迎考成了重头大戏，课前训练内容也围绕此中心进行。教师可以把高考复习时的各种小的专项训练提前安排在课前五分钟，让学生自己当老师，每天一起练习两道题。从病句到成语、语句衔接、信息的提炼概括、诗歌鉴赏，再到作文审题，几乎把大阅读和作文之外的题型都在一轮复习前先见识一下，练练手。学生自己搜集自己讲评，然后自己整理总结，每个人都有所收获，这样的活动很受学生欢迎。

在课前五分钟的准备过程中，学生必须有意识地选取自己感兴趣的素材，这就要求学生充分阅读，多加思考，或者观察提炼。课前五分钟的准备是一个选择的过程，这个过程无形中提高了学生的阅读能力。要将选择好的材料拿到讲台上，还有一个思考和提炼的过程，将思考写下来作为讲稿，又能锻炼写作的能力。讲的过程，要求学生用口头语言来表达，说的实践能力能够得到提高。台上的学生在说，台下的学生要听，听的过程中要理解演讲的主要内容，并且要求听的学生做文明听众，学生听的能力也可以得到锻炼。所以说，短短的课前五分钟，是语文能力全面实践的一条重要途径。在这一个环节中，语文教学目标中的听说读写能力均可得到提升，而且对台上的学生来说，这本身就是一个语文实践的机会。

课前五分钟能力训练虽然用时不多，但它有利于营造学习氛围，有利于教师观察并及时调整课堂教学计划，有利于满足学生的自我表现愿望，使师生都受到极大的熏陶和感染。它沟通并增进了师生、生生之间的情感联系，极大地调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。

作者单位：甘肃省酒泉市实验中学（735000）