高中古典诗词审美教育研究

方明星��

古典诗词具有一定的审美功能，学习者在学习过程中会得到精神上的审美愉悦感。教师在进行古典诗词的美学教育时应采取合理有效的教学措施培养学生的审美情趣和意识，让其在学习古典诗词的过程中受到美的熏陶，升华精神世界，提高学生的审美能力，同时提高高中语文古典诗词的教学效率。

一、提高学生古典诗词鉴赏能力

要欣赏古典诗词的美，教师首先应提高学生对古典诗词的鉴赏能力，让学生掌握基本的鉴赏方法。教师在教学中应当引导学生意识到学习古典诗词的重要性，并让他们熟悉古典诗词中的格律、平仄对仗、语言要求等基本常识。除了让学生掌握诗词的基本知识，还应让学生了解诗词的意境，让学生明白如何通过诗中的意象来构造出诗词中的意境。古典诗词一般都寄托着诗人的情感，诗人会在诗词中通过一些意象来表达自己的思想感情。因此，教师在古典诗词的教学中应当让学生学会通过分析意象来体会和理解诗词中所蕴含的感情和道理，并且能够体会诗词中的意境，再结合相关的知识体会诗词的美。

如在屈原《离骚》的教学中，教师首先应当帮助学生理解“香草美人”的象征意义，让学生准确地理解屈原所要表达的思想。又如马致远《天净沙·秋思》中的枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象展现出深沉荒凉的意境，表现了游子羁旅途中苦闷悲凉的心境。

教师还应指导学生认识古典诗词的语言和表达技巧。古典诗词的语言都非常简洁凝练，作者基本上都是通过这些简洁的词语来表达情感。如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，诗人通过碧草、黄鹂等表达出了自己愉悦的心情。对于古典诗词中的借景抒情、一语双关等表达技巧，教师在教学时应当结合诗词的内容分析，让学生系统全面地感受古典诗词的艺术魅力和蕴含的情感及哲理，提高学生的审美能力和古典诗词鉴赏能力。

二、引导学生自我感悟

教师在古典诗词教学中应当充分发挥学生的主体作用。古典诗词具有很强的审美性，但其蕴含的美需要由学生自己去细细体会。比如古典诗词具有韵律美和节奏美，在教学中可以让学生诵读，让他们体会到语言的音乐美，从而激发其对古典诗词的感悟和思考。让学生能够主动沉浸到诗词营造的意境中去，激发想象，让学生在诵读的过程中充分享受古典诗词带来的精神上的感染，提高对美的感知力。如学习李清照的《声声慢》，这首词运用了丰富的叠音词，学生在诵读时会从中充分地感受到词本身所具有的韵律美，并能清晰感受到词中所流露出的凄婉，体会到作者凄苦寂寞的心绪。

教师还应有意识地引导学生主动结合作者的个性特征来体会诗词的意境及感情，意象是作者感情及物象的结合，意境是作者通过意象构造的深远的艺术境界。学生只有根据作者的个人经历及风格特点来体会意象的象征意义，才能通过丰富的联想进入诗词的意境，深刻理解作者的情感。如辛弃疾的用典风格，王维的诗中有画，画中有诗，李白的奇特想象等，这些诗人词人的个性能够让学生更好地理解他们所创作的诗词，以便于最终更加准确地理解诗词表达的内容，体会作者的内心世界。教师在教学时可以让学生通过朗诵的方式来感受诗词的韵律美、语言美，让学生初步体会诗词的文字美。然后再通过多媒体音频、图像等方式来再现诗词中的意象，让学生以直观的方式进入到诗境中。教师要让学生展开想象的翅膀，体悟古典诗词中的意境美及诗词中所蕴含的人文情怀。

三、采用多媒体手段引起学生的兴趣

教师在进行古典诗词的审美教育时，可以采用多样化的教学方式来丰富课堂教学内容，提高学生学习古典诗词的兴趣。多媒体具备图像、音频、视频等多种功能，因此教师在教学时可以通过结合多媒体来让学生以更加直观的方式感受古典诗词所营造的美好意境，让学生能够真切地感受诗词中的意象，引发学生的想象，从而更好地体会诗词之美。教师还应当不断改进自己的教学方式，提高古典诗词课堂教学的趣味性。

如学生朗读古典诗词之后，教师可以通过多媒体来播放一些优秀的诗词朗读录音，既能为学生提供一个更好的示范作用，又能增加学生对古典诗词的审美感知力。还可以通过演唱或者配乐的方式来引发学生学习古典诗词的兴趣，让学生更好地体会古典诗词的意境和情感，并通过多媒体图像及音频，使学生更容易接受和理解，从而增加学生的审美情趣。

总之，古典诗词审美教育是高中语文教学中非常重要的组成部分。教师应当不断改进教学方式来激发学生对学习古典诗词的兴趣，促进学生审美意识及感知力的形成和提高，让学生在古典诗词美的熏陶下增长知识，陶冶情操，提高学生审美能力，促进学生的全面发展。

作者单位：江苏省沭阳高级中学（223600）