现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才培养探析

【摘 要】基于我国现代职业教育体系视角，对广西高职院校建筑工程技术专业人才培养进行探析，构建建筑工程技术专业人才开发与管理的战略框架，以促进与推动我国现代职业教育体系改革。

【关键词】现代职业教育体系 高职院校 建筑工程技术专业 人才培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0090-02

一、现代职业教育体系的提出

2014年上半年，我国教育部等6部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。根据《规划》，到2015年，现代职业教育体系框架将初步形成，到2020年基本建成中国特色现代职业教育体系。2014年7月，广西壮族自治区职业教育工作会议在南宁举行，出台多项构建现代职教体系新举措。其中，《广西壮族自治区人民政府关于贯彻〈国务院关于加快发展现代职业教育的决定〉的实施意见》明确了“一达标、两优化、三提升”的发展目标和7项主要任务，提出了6项激发职业教育办学活力的新机制，对加快发展广西现代职业教育做出了顶层设计。

然而，现代职业教育体系理论的提出虽然为我国职业院校未来的发展指明了方向，但是我国职业教育仍然存在诸多问题，如发展理念相对落后，人才培养模式相对陈旧、层次结构不合理，人才培养体系不完善、不健全等，相对于我国在2020年前构建现代职业教育，打通职业教育、普通教育、继续教育三大教育体系之间互通渠道的规划，仍然阻力重重。因此，视学生为高职院校的人力资源主体之一，将学生人才培养与人力资源开发战略管理理论相结合，为其制定全方位的培养方案、多层次的培训方法、交叉立体化的培训模式等，能够丰富我国教育部提出的建立现代职业教育体系理论。

二、现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才培养的必要性

一方面是建筑工程技术专业人才缺口较大。根据相关统计数据，1999-2013年，我国房地产行业发展迅速，房地产业对GDP增长的贡献率年均约为10%。作为我国国民经济发展的重要支柱行业，在国家和广西经济发展战略多重机遇叠加的政策背景下，广西建设行业的发展将会迎来又一个春天。根据广西人才网发布的《2013年广西人才网联系统人才供求分析报告》显示，2013年建筑/工程类职位对人才需求达到28565人，位于广西区人才需求职位的第二位。而另一方面是广西高职院校建筑工程技术专业人才培养上的不足。具体表现在三个方面：第一，教育理念相对落后、人才培养模式相对陈旧。第二，高职教育体系战略性不强。第三，我国现代职业教育体系的研究处于开始阶段，高职院校人才培养体系建设任重而道远。这种反差为现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才的培养提供了必要性。

三、现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才培养模式

（一）中等和高等职业教育建筑工程技术专业“2+3”对口招生人才培养模式。由于人口出生率的下降，全国高考生源在2008年到达历史最高人数1050万后，已开始全面下降，且将可能延续至2017～2020年前后。种种迹象表明，未来较长一段时期，我国高校的生源将呈持续、快速下降趋势，部分高职院校将因生源枯竭面临生存挑战。作为高职院校，处在高考录取的最后一个环节，未来的生源质量必然不断下滑。因此，广西高职院校建筑工程技术专业往下以“2+3”衔接模式积极争取中职的生源，既有利于保证高职教育的办学规模，也有利于实现我国现代职业教育多层次人才培养模式，畅通人才成长通道，保障中专层次优秀的技能型人才向高端技能型人才方向发展。

（二）高等职业教育建筑工程技术专业人才分方向培养模式。根据调查，高职建筑工程技术专业学生毕业后主要从事的岗位群有施工员、质检员、造价员、监理员、安全员、测量员、资料员和材料员。虽然，不同岗位要求的专业基础能力相同，但是，专项技能各有侧重。因此，广西高职院校将建筑工程技术专业学生按照前3个学期完成系统理论学习和技能训练，第四个学期按“志愿+就业”的原则选择专业方向进行人才培养。设立施工、内业、监理、测量、钢结构、设计6个专业方向，满足用人单位订单培养和零距离就业需求。

（三）高等职业教育和普通教育建筑工程技术专业人才衔接培养模式。高等职业教育培养的是高端技能人才，而非廉价劳动力。因此，高职院校可以往上力争向本科、甚至专业硕士的培养层次发展，探索建立包括高职、应用本科、专业硕士等的职业教育体系，科学布局，保证人才培养的系统性和多元化。因此，广西高职院校通过专升本、自考、函授等渠道积极构建职业教育与普通教育衔接的双向沟通桥梁，建立一套高职院校和普通院校可以开展课程和学分互认，高职院校可以与普通高等学校联合培养高层次应用型人才的人才培养模式，打通全日制教育与非全日制教育的界限，拓宽继续教育途径和空间。

（四）中外院校建筑工程技术专业“2+1”合作办学人才培养模式。面对“走出去”的国家发展战略，我国的高等职业院校必须做好充分准备，与国外院校共同培养高技能人才，伴随产业走向世界。因此，广西高职院校建筑工程技术专业采用中外院校“2+1”合作办学的模式，即学生在国内高职院校学习2年的基础理论和专业基础知识，所有课程学习成绩合格，并通过雅思考试的，直接进入国外院校专业课程继续学习1年，学生完成相关课程，成绩合格者，将获得国内外认可的大专文凭；2年后，学习成绩达不到国外院校入学要求的学生，将继续在国内高职院校学习1年，学习成绩合格，将获得国内高职院校颁发的大专文凭。这样的人才培养模式能够有效的培养系统掌握国内外建筑工程技术专业基础知识、理论基础和基本技能，能够在建筑及相关领域从事施工、设计、项目管理、预算等工作的具有国际视野的、高端技能型复合型人才。

（五）高等职业教育建筑工程技术专业与就业市场贯通人才培养模式。具体如下：

1.实现课程教学与职业资格证书的有机结合。设置灵活、与岗位对接的课程模块，实现课程教学与职业资格证书（施工员、质检员、造价员、监理员、安全员、测量员、资料员和材料员等）的有机结合，增强高职院校学生就业顶岗的竞争能力。

2.实现高职院校服务经济社会的功能。一方面，面向专业人员的执业资格和业务提升培训。例如，与各企事业单位联合举办的一级、二级建造师考前辅导培训；为提高建筑工程造价员的业务水平，与各软件公司合作举办的土建识图与预算提高班等。另一方面，面向非专业人员的专业培训。例如，一名基建工程审计人员除了对审计知识了如指掌之外，还需要精通工程招投标、建筑、合同、定额、清单计价等专业知识，熟悉工程建设管理、核算相关法律法规。然而，实际工作中，部分基层审计人员，由于知识结构的不同，对建设工程项目专业知识不够熟悉。为提高整体审计工作水平举办建设工程审计培训班；为企业提供员工转岗培训服务，根据企业对员工的要求量身定制教学计划，针对不同的学员未来的岗位需求因材施教，为学院跨企业培训发展提供成功案例。

四、现代职业教育体系下广西高职院校建筑工程技术专业人才培养战略的基本框架

在现代职业教育体系下，通过广西高职院校各个层次建筑工程技术专业人才培养模式的设计，充分将高职院校建筑工程技术专业学生自我发展期望与高职院校发展期望结合，实现现代职业教育体系下高职院校建筑工程技术专业人才培养战略的实施与控制。具体的战略基本框架如图1所示：

（一）积极构建可持续发展，多层次、多元化的高职院校建筑工程技术专业人才培养战略体系。广西高职院校可通过建立中高职建筑工程技术专业“2+3”对口招生人才培养模式、高职建筑工程技术专业人才分方向培养模式、高职教育和普通教育建筑工程技术专业人才衔接培养模式、中外院校建筑工程技术专业“2+1”合作办学人才培养模式、高等职业教育建筑工程技术专业与就业市场贯通人才培养模式等五个方面，构建合理的、在现代职业教育体系下适应高职院校建筑工程技术专业的人才培养体系。建设高素质劳动者和技术技能人才并存的教育类型；构建多层次人才培养模式；打通职业教育学生的上升通道，保障畅通人才成长通道，贯穿终身教育理念。同时，加强推进产教深度融合，积极发展多种形式的继续教育，搭建人人皆可成才的“立交桥”，解决高职教育结构不尽合理、体系有待完善等问题，以至于完全适应经济社会发展的要求。

（二）深化教学改革，不断提升高职院校建筑工程技术专业人才培养质量。要坚持立德树人，把社会主义核心价值观融入职业教育的各环节，全面实施素质教育，造就更多敬业守信、精益求精的高素质职业人才。组织实施人才培养质量提升工程，健全“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，为学生接受不同层次职业教育提供多种机会，采取多种形式培养高级技术技能人才，实施职业教育质量报告制度。

（三）坚持就业导向，不断提高高职建筑工程技术专业教育服务能力。目前，高职院校毕业生已成为我国产业大军的主要来源。通过产教深度融合、办学特色鲜明、课程改革与条件建设匹配的专业及实训基地建设，切实增强服务产业发展的水平。通过校企合作共同确定大专业招生的方案及工学结合的专业人才培养模式，实施“做中学，学中做”因材施教的教学模式。新的人才培养体系实行理论与实践并重，在原来已经完善的理论体系的基础上，按“专项基本技能→专业综合技能→岗位职业能力”三个层次，完善由课程项目实训、综合项目实训和顶岗实习组成的实践教学体系。最终，结合国家对职业教育发展的新要求，进一步完善招生方案，制定相关细则，使建筑工技术专业人才培养更加适应行业的需要。

【作者简介】唐艳乾（1982- ），女，广西南宁人，硕士研究生，广西南宁市广西建设职业技术学院讲师，工程师，研究方向：人力资源管理。

（责编 何田田）