浅谈如何通过激发学习兴趣提高初中英语教学效率

马金龙

【摘要】初中英语教学是提高我国整体外语教育水平与人文素养的重要途径，由于其科学交际能力、基础教育、阅读能力性强，普遍存在着教师教学落后、学生学习难的问题，下面就如何激发学习兴趣，提高初中英语教学效率谈几点自己的做法和体会。

【关键词】激发兴趣 英语教学 教学效率

如何激发学习兴趣，提高英语教学效率？笔者认为，除了适当的强化基础知识，保证学生们具有扎实的基础外，很重要的一点是要认真研究分析学生的学习现状，了解学情。同时，要不断激发学生们的积极性，要与学生做进一步的交流与沟通，使学生懂得学习科学的道理，端正学习态度，增强教师与学生之间的亲和力与向心力，以此来提高初中英语教学效率。

一、提高德育渗透意识，培养学生学习英语的积极性

初中英语教学中的德育渗透，是一项长期的工作，教师要根据教材内容灵活机动地掌握。在教学中把握好时机、对学生进行恰如其分的思想教育。在具体作法上，既可以在进入新课前简单明了地点明题旨，进行扣人心弦的激发；也可以在教学过程中很自然地“注入”情感，从而激励学生刻苦学习，达到教书育人的目的。培养学生热爱英语的良好习惯，用自己学习到的英语知识来武装自己、锻炼自己，服务他人，将来更好地为社会创造财富，为人类服务。实践证明，在教学过程中，恰如其分地对学生进行热爱英语的教育，还可以激励学生刻苦学习。

二、建立和谐可亲的师生关系是激发学生学习兴趣的有力保障

初中英语教学应把精力主要放在课堂上，向45分钟要效率。但大多数教师常常会谈起这样一个话题：有的学生与任课教师关系很和谐、融洽，这个学生对这门课的学习兴趣就会提高，其教学质量也要比别的学科要好。由此可见，和谐融洽的师生关系对提高学生的英语学习兴趣是十分重要的。要让初中学生对英语课堂保持高昂的学习兴趣，初中英语教师的课上得好自不必说，初中英语教师的人格修养也起到了举足轻重的作用。初中英语教师的人格修养既来自教学过程中表现出来的才华和能力，以及亲和的性格，初中英语教师课外对学生的关心也是必不可少的。初中英语教师在生活中应多关心体贴学生，做到与学生平等相处，成为他们信赖的良师益友，让初中学生喜欢你，崇拜你，愿意上你的课程，这对于帮助学生学好英语，提高成绩，起着至关重要的作用。一个具有高度责任感，教学技巧高，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。相反，如果学生不喜欢你，他们就不会爱戴你，接受你，同时他对你的学科就没有兴趣，甚至产生抵抗心里，不按时完成你交代的作业，甚至放弃学习你教的学科。种种现象表明，教师在教学过程中，在老师之间互相交流以及老师与家长之间的交流中，时常可以发现。所以，初中英语教师要关心学生在英语学习上的情绪变化，给予多方面的关爱，成为他们的良师益友，这对提高初中英语课堂教学效率起着至关重要的作用。

三、初中英语课程要培养学生实际运用能力

英语课属于公共语言课程，根据英语课堂教学的知识性、教育性、实践性、交际性的原则，笔者认为，必须听、说、读、写并用，强化学生口语交际能力。在初中英语课堂教学中，我们抓住一个“精”字，突出一个“动”字，由传统填鸭式的教学手段变为趣味性教学手段。例如：在课堂教学中，初中英语教师可根据教材中的内容，根据不同的角色，帮助初中学生认识并理解各个角色的活动和内容，然后提供key words，让同学们分角色进行演讲和口语交际。只有疑难度符合学生，不让他们觉得压力太大，学生们才有兴趣学习英语。另外，老师可以采取演讲比赛或小组之间运用英语交流的方法，安排每个成员组完成一个部分，最后再把各部分综合起来。这样，循序渐进，繁杂的英语教材被简单化，学生对英语教材的内容有了比较明了的印象，学起来也较轻松。学生学得轻松，兴趣就會被激发起来，学生之间交流的机会多，效果自然就好，这种做法能激发学生们的积极性，又能锻炼学生们的实际运用英语知识的能力。达到既教书又育人的目的。

四、加强听说读写教学是提高英语教学效率的关键

初中英语课堂教学中的交际原则，要求初中英语教师把英语知识作为互相交流的工具来传授，同时也要求初中学生把英语作为以后的交流工具来认真学习，还要求初中英语教师和学生在课堂上或者课外都应把英语作为交际工具来应用。从英语教学的角度看，听、读是对于英语知识的输入，说、写是对英语知识的输出。这表明在初中英语教学过程中听、说、读、写都是互相交流的方式和有效手段。初中英语教学中的听、说、读、写既是行之有效的训练、学生互相交流的手段，也是交际应用的目的。

总之，初中英语教学是一门艺术，它充满着求知欲和激情，作为初中英语教师，我们要充分利用科学教学本身的魅力去折服学生，当然教师自身首先应被科学的魅力深深地打动，要做到“育人者先育于人”，笔者认为这是提高初中英语教学效率的动力与源泉。

参考文献：

[1]杨永昊.英语课堂的合作学习策略研究[J].中国科教创新导刊，2007，（17）.

[2]贺国华.试析英语教学中的主体参与[J].镇江高专学报， 2005，（02）.