小学语文教学语言特点新探

刘晓娜

摘 要：随着新课程改革的深入，小学语文教学也迎来了新的机遇和挑战。而小学语文教师的教学语言不仅会影响小学生对语文教材的理解、知识的掌握，也直接关系着其日后的进一步学习和发展。如何有效地掌握小学语文教学语言特点，对每位小学语文教师而言都有着现实的意义，也是亟待解决的事情。

关键词：小学语文；教学语言；特点

小学语文教学语言担负着教小学生学好语文知识的重任，也承担着培养学生人文素养的寄托。如何在四十分钟的课堂内，使学生受益，提高教学效率，这些都是小学语文教师现阶段面临的巨大挑战。教师通过教学语言将课堂变得更加丰富，学生的注意力和积极性也能够更好地调动起来。所以说，在平时小学语文课堂教学中，教师一定要注意自己的教学语言，力求使其能够通俗、易懂、丰富。

1.规范性与标准性

小学生在小学阶段的学习中，是以教师的言行为基准的。因此教师的一言一行都会对小学学生造成直接的影响。所以小学语文教师在教学中不仅要完成课堂教学任务，还要注重自己言行的规范性与标准性。

这里的规范性与标准性不仅指对于语文教学中的语音、词汇、语法等教学基础内容的认读中，还指教师在课堂中的人为师表、口语示范作用。因为小学阶段学生最大的认知特点就是通过模仿来学习。有些教师在教授知识时不注重对语言的规范表达，如发音不准、带地方口音、口语化严重，等等。这些都会对学生以后的学习造成不利的影响，所以教师在授课时必须使用全国通用、国家标准的普通话进行教学，通过自己的示范作用带动学生发展，口语表达时要做到字正腔圆、声音洪亮、语速自然。

尤其是在对低年级的学生进行授课时，更要注意语言的规范性。学生刚开始接受语文学习，缺乏一定的认识，完全是依靠教师教授来学习。而缺乏规范性与标准型的引导，势必使学生在学习时走弯路，不仅不能完成本节课的教学目标，也不能提高教学质量与效率，学生学习的积极性也调动不起来。

2.科学性与生动性

教育本身也是一门科学，语文教学有丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养的目的，所以必须具有科学性。但单纯地枯燥讲授语文知识，对于小学生而言过于单调、乏味，因此一定要注重语言的生动性，使其能够形象生动、富有活力。

小学语文课堂教学语言有其自身的特点，既要符合当前年龄阶段小学生的心理特点，也要准确表达词语的含义、词语的感情色彩，能够正确地进行引导和讲授，这就要求语言具有一定的科学性。教学语言不在多而在精，实际的课堂教学效果的好坏也在于语言的简明扼要。

3.趣味性与情感性

小学生的学习过程不单只是一个认识知识的过程，而是多种活动共同协调的过程。因此教师要根据小学生心理特点，在课堂中增加趣味性和情感性，通过巧妙的教学语言引导学生，体现课堂的趣味性。将课本中的喜怒哀乐等情感因素转化成自己的语言表达，引起学生的共鸣。

例如，在学习古诗词的时候，有教师是这样开场的：“同学们，你们喜欢流行歌曲吗？老师也比较喜欢，也有自己的偶像。那么古代人的流行歌曲是怎样的呢？同学们知道吗？了解吗？接下来我们这节课就来学习下古代的流行歌曲——唐诗”。通过这样幽默的方式进行导入，不仅使学生入题轻松，还可以调节课堂气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识。

4.艺术性与通俗性

语文教学的魅力所在归根结底就是口语的艺术，在教授课程中运用各种表达技巧，给学生以美的享受，培养他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。教师的语言越贴近学生的生活，学生也就越愿意去积极主动地学习。尤其对于低年级的学生，在表达时更是要使用通俗易懂和语意浅显的句子，要充分考虑学生的可接受性，才能激发学生的学习兴趣，为课堂教学打好基础。

有些教师在授课时急于完成本节课的教学目标，声音急、语速快，学生听起来缺乏艺术感；又或者是教师讲授时引用大段生僻的语句，学生听不懂，无法理解。这些都势必会降低课堂效率，影响授课质量。

5.结语

总而言之，小学语文教学语言的特点不仅会对课堂的教学效果产生影响，更会影响学生以后的认知过程。因此教师在教学过程中要真正做到规范、示范、典范的作用，给学生以正确的引导，使学生能够在轻松、快乐的课堂氛围中激发学习欲望。教师若能恰到好处地使用教学语言，必然会使小学语文课堂教学更加体现自身的魅力。

参考文献：

[1]姜秀艳.教学语言要有“三性”[J].现代教育科学（小学教师），2011（04）.

[2]郭锦花.小学语文教师语言培养点滴谈[J].陕西教育（行政版），2010（Z1）.

（作者单位：河北省昌黎县靖安镇吴各庄完全小学）