如何促进幼儿的语言能力

程成

摘要：语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间、人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。

关键词：幼儿教育语言能力交际能力教学环境

一、让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说

实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。

1.创造良好的语言氛围，使幼儿有话敢说

“敢说先于正确”。老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感，压抑感，从而失去说话的主动性和积极性。因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿走向正确表达的前提。同时，幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。

2.丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容

生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应该注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受并产生交流的愿望。

同时，教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉、听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿想说、爱说创造条件。从而，增强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。

二、为孩子营造良好的家庭阅读的物质环境

1.图书的选择

（1）适合各年龄特点的图书

图书是孩子进入阅读殿堂的阶梯。随着孩子在年龄、心智、视觉、认知上不同的发展阶段，父母在选择图书时也是有阶段性的。

3～4岁这个时期的孩子，在视觉捕捉上已经相当敏锐，他们喜欢明亮的色彩，不过图画最好简单清晰，不要过于抽象，在比例上也该与实物符合，以免孩子在理解上发生困难，可以选择一些儿歌、童话和民间故事。5～6岁这个时期，随着孩子生活经验的扩大，词汇量的增加，想象力的丰富，可以给孩子多层面的选择，如历史故事、童话、民间故事等，还可以根据孩子的阅读能力选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书。多种阅读材料和可阅读的环境。

（2）不同体裁的图书

故事是孩子必不可少的维生素，听故事能哺育出聪明的孩子，故事涉及面广，孩子不仅在故事中认识社会，而且还了解自然、增长知识。

寓言是甘醇的饮料。寓言具有鲜明的哲理，它并不是对孩子疾言厉色地说大道理，却总是巧妙地给孩子以哲理的启示。童话是多彩的布丁。童话内容丰富，设计新颖，给孩子提供了很大的想象空间，能更好的引导孩子。

（3）根据孩子的个性有针对性地选择图书

家长可以根据孩子不良的行为习惯来针对性地选择图书，以帮助孩子及时地纠。有的孩子不懂礼貌，家长选择一些文明行为的图书，如“有魔力的字”；有的孩子喜欢撒谎，家长可以有意识地选择有关诚实方面的书，如“皇帝的新装”等。

（4）符合孩子个性特点和兴趣爱好的图书

父母还应从自己孩子本身的特点出发，选择一些孩子特别感兴趣的图书，既保护孩子的探究欲望，又增加孩子的阅读兴趣。

2.多种阅读材料

除了书籍以外，与孩子日常生活密切相关的报纸、杂志、包装纸、路牌、书信、多媒体、音像资料都可以作为孩子阅读的材料，阅读的范围是宽泛的、丰富的。

3.积极营造浓郁的普通话语言环境，让幼儿逐渐会听、会讲、爱讲

在幼儿园开展的“大带小”活动中，中大班的孩子为小班的幼儿表演讲故事、念儿歌等节目，这样的活动取得了较好的成效，大班孩子的说话自信心增强了，小年龄的孩子也乐意模拟学说。该园的教职员工也为幼儿树立榜样。在一日活动中，坚持每一环节都使用普通话，在教育教学过程中，教师和幼儿之间用普通话交流，教职员工间交流也不例外。另外，该园还在活动室四周张贴或悬挂大量的图画、图片等，一方面，激发幼儿讲述的欲望；另一方面，为幼儿提供讲述的机会。各班还设置了图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，使幼儿对阅读图书感爱好，并乐意讲述图书的内容，从而发展幼儿的语言表达能力。

4.积极开展各类的语言活动、游戏，让幼儿逐渐学会用普通话表述较完整、较连贯的句子

在开展正式语言活动，如诗歌、故事、看图讲述等的同时，教师有意识地组织幼儿玩各种有趣的语言游戏，如手指游戏、民间游戏等，既激发了幼儿学说普通话的爱好，又提高了他们讲普通话的能力。

根据小班根据幼儿的年龄特点，让他们收看《哈哈讲故事》，引导幼儿观看和欣赏的同时喜欢讲普通话，从而逐渐提高幼儿普通话的水平；中大班孩子的木偶表演，使大家感受到说好普通话的重要性；大班孩子还结合本班的语言特色，开展了有趣的识字活动，坚持每月一次的讲故事比赛，让幼儿人人争当小小故事王。该园师生还共同观看《成语故事》光碟，让大家感受和继续我们中华民族的传统美德。教师对于家乡方言较重的幼儿给予非凡关注，设法帮助他们把握正确的发音。

总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念，家长也要积极配合。根据儿童的年龄特点，用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成能适应新世纪的有用人才。

参考文献：

[1]栾英.如何促进幼儿语言能力的发展[J].成才之路，2012，（05）：94-95.

[2]贾文卿.如何促进幼儿语言能力发展[J].幼教新视野，2011，（02）：34-35.

[3]武风斌.如何促进幼儿语言能力的发展[J].商情，2014，（34）：268.