财务会计向管理会计转型对高职会计专业人才培养的挑战与对策

周建国

摘  要：经济越发展，管理会计在企业管理中作用就越发显现，财务会计向管理会计转型是社会经济发展的必然要求，对高职会计专业人才培养提出了新的挑战，本文就对此进行了探讨，提出了相应的对策。

关键词：高职 人才培养 转型

一、管理会计的特点

管理会计是会计的重要分支，主要服务于单位内部管理需要，是通过利用相关信息，有机整合财务活动，在单位规划、决策、控制和评价等方面发挥重要作用的管理活动。管理会计与财务会计相比具有以下特点：一是服务主体不同，管理会计属于“对内报告会计”，财务会计属于“对外报告会计”;二是基本职能不同，管理会计侧重在“创造价值”，财务会计侧重在“记录价值”;三是程序与方法不同，管理会计采用的方法与程序灵活多样，财务会计的程序和方法相对固定。

二、财务会计向管理会计转型是社会经济发展的必然要求

长期以来，我国社会经济发展都处于较低的水平。改革开放后，社会经济得到了飞速的发展，这对会计工作提出了新的要求。以前以记账、算账、报账为主的会计形式，已经不能适应改革发展的需要。要推動企业建立、完善现代企业制度，实现管理升级，增强核心竞争力和价值创造力，进而促进经济转型升级，就必须要大力加强管理会计工作。据了解，美国具备一定规模的企业中90%以上的会计人员人事管理会计工作，75%以上时间用于决策支持。有专家预言，未来十年，中国传统会计岗位会削减80%，管理会计岗位上升三分之二以上比例。

1.加强管理会计建设是推动经济转型升级的迫切要求

当前，世界经济进入增速减缓、结构转型、竞争加剧的时期;我国经济正处于增长速度换档期、结构调整阵痛期和前期刺激政策消化期“三期”叠加阶段，大力加强管理会计工作，是会计领域贯彻落实全面深化改革的必然要求。大力加强管理会计工作，通过强化管理会计应用，对推动企业建立、完善现代企业制度，实现管理升级，增强核心竞争力和价值创造力，进而促进经济转型升级具有十分重大的意义。

2.加强管理会计建设，是企业转型的现实需要

随着现代电子技术的飞速发展，大量财务和管理软件的运用，很多企业记账、算账、报账等大量繁琐的工作已被会计电算化所取代，同时会计工作外包化的趋势越来越快，传统意义上的会计人员需求量大大减少，而会计工作更主要是为了更好地实现全面预算管理、资金集中管理、成本控制、绩效评价，这就必然要求加强管理会计建设，加快财务会计向管理会计转型。

三、管理会计建设的政策指引

财务会计向管理会计转型，已是大势所趋。作为主管会计工作的财政部，对财务会计向管理会计转型非常重视，连续推出了管理会计改革和建设的制度安排。2005年9月，财政部印发了《财政部关于高级会计人才培训的通知》;2010年，财政部提出《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020）》;2011年9月，财政部发布了《会计改革与发展“十二五”规划纲要》;2014年1月财政部发布《企业产品成本核算制度（试行）》，已从2014年1月1日起在除金融保险企业以外的大中型企业范围内施行，这是探索加强管理会计工作，主动服务企业发展的重大举措;2014年11月24日，财政部印发了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》。《指导意见》从理论研究、指引体系、人才培养、信息化、咨询服务等方面对全面推进管理会计体系建设进行科学的安排，分阶段提出了中国管理会计体系建设的宏伟目标，争取3-5年内，在全国培养出一批管理会计人才;力争通过5-10年左右的努力，中国特色的管理会计理论体系基本形成，管理会计指引体系基本建成，管理会计人才队伍显著加强，管理会计信息化水平显著提高，管理会计咨询服务市场显著繁荣，使我国管理会计接近或达到世界先进水平。国家对管理会计建设的大力推进，必将使管理会计走向快速发展的轨道。

四、财务会计向管理会计转型对高职会计专业人才培养的挑战与对策

（一）财务会计向管理会计转型对高职会计专业人才培养的挑战

加强管理会计建设，实现财务会计向管理会计转型是社会经济发展的必然要求，是会计改革的重要内容。作为担负会计人才培养任务的高职学院，对怎样根据自身实际培养大批满足社会需要的会计人才，为财务会计向管理会计转型做出应有的努力面临着严峻的挑战。

1.学生基本素质相对不高

高职院校属于专科层次，录取分数低，学生整体文化基础较差，普遍存在着学习动力不足，缺乏有效的学习方法，缺乏自信心，自制力不强，养成教育欠缺等问题。而在以前以财务会计人才培养为主要目标的要求下，学生的不足还不明显。管理会计相比较财务会计要求会更高，这对人才培养提出了新的挑战。

2.人才培养目标和方向不明

长期以来，会计人才培养主要是以财务会计为主，尤其是高职会计教育更加突出。长期形成的惯性，很容易让人们觉得高职会计人才培养目标和方向已经较为科学了，也比较容易忽略社会经济发展的新要求，对会计发展的新趋势重视不足。因而导致了：一是在会计人才培养上需要由财务会计向管理会计转型的自觉性和主动性不强;二是究竟要培养什么样的高职会计人才方向不明，目标不清。

3.管理会计师资队伍亟待加强

由于会计人才培养中长期以财务会计人才培养为主的实际情况，教师既缺乏对管理会计理论较为系统的学习和研究，管理会计教学经验也比较有限，特别更缺乏管理会计实际应用经验和能力，很多教师是从学校到学校，到企业一般也主要是实践财务会计。

（二）财务会计向管理会计转型对高职会计专业人才培养的对策

1.明确会计专业人才培养的目标定位

高职会计专业究竟要培养什么样的人才，这是人才培养中首先要回答的问题。由于高职属于专科层次，与本科和中职比既不上又不下，在以前的人才培养中，主要是立足于培养会计核算人才。按照会计人才的发展趋势，财务会计逐渐减少和管理会计逐渐增加已是必然。为达到此目的，一是应对会计专业人才培养方案进行修订，减少财务会计的内容，增加管理会计的内容;二是要建立管理会计的课程体系，既需要增加管理会计课程，更重要的是对管理会计的课程进行重新设计和整合，达到与财务会计课程有机衔接。

2.加强管理会计教师团队建设

一是加快校内教师的培养，采取送出去培养、到企业实践、组建管理会计研究团队等多种方式提高教师管理会计教学科研能力;二是聘请企业专家担任管理会计教学，形成校内教师和校外专家组成的管理会计教学团队。

3.开展管理会计理论研究

既要鼓励教师进行管理会计理论研究，还要积极参加行业及其他有关管理会计研究机构的相关研究活动，开阔视野，增加理论修养。

4.加强校企合作，建设长期稳定的实践教学基地

管理会计重在企业内部管理，既需要理论指导，更需要实践体验。因而，要选择一些管理会计工作较好的企业进行长期的合作，可安排教师到企业参加实践，帮助企业共同解决管理实践中的问题;也聘请企业专家参与管理会计研究团队，共同探寻管理会计教学;同时还应安排学生到企业体验管理活动，让学生增加管理的直观性，真正理解管理会计。