试论合作学习在初中思想品德课中的应用

伍汉明

【摘 要】当前，合作学习作为一种新型的教学模式被世界上许多国家采用。它是一种新兴的教学理论和策略体系，不仅具有效率高和创意丰富的特点，而且对学生的各方面能力有一定提高。合作学习已经成为新课改大力提倡的重点教学方法，随着我国教育体制的不断改革，合作学习的教学模式也应该被运用于教学活动中去。同样，初中思想品德教育教学也需要改变以往传统、刻板的观念，积极组织学生进行合作学习的课堂模式，让学生在活跃的氛围中收获知识。

【关键词】合作学习；思想品德；教学探究；应用

在初中思想品德课教学活动中，提升学生合作学习能力，能够让学生在合作学习过程中使自身的思想品德水平得到提高，培养和锻炼合作能力、团队精神。每个学生都能从身边队友或同伴身上学习到新的知识，形成良性竞争，并达成互相促进、共同进步的氛围[1]。

一、合作学习有助于提高学生的思想道德水平和交流合作能力

《义务教育思想道德课程标准》要求：“在教育过程中，老师应该积极引导学生进行自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，通过查阅、讨论等活动，在合作与分享中积累经验，激发道德层面上学习的愿望，提升自我、成就自我。”实行新课改的目标之一就是倡导开放互动的学习氛围，形成合作探究式的学习方式。可见，合作学习不仅符合新课改的要求，而且对学生能力的培养具有重要的意义[2]。

合作学习还能够拓宽学生的知识领域。学生不再局限于课本，他们可以在合作中通过阅读各种课外读物对知识进行补充。学生在课前对老师布置的任务自己动手查阅，从各种渠道获得知识，突破了拘泥于教科书的模式。不仅加深其对课本内容的理解，更在与同学的交流中开放视野，拓展自我。

二、合作学习如何运用于初中思想品德教学中

1.基于小组合作方式的课堂开展

（1）小组活动的形式。小组活动的形式有课前协作、课中讨论、课后研讨等。课前协作，就是在课堂之前协作完成学习任务；课中讨论，就是在课堂内通过小组成员之间的分工和合作共同讨论共同完成学习任务；课后研讨，就是在课堂结束后进行合作学习，围绕相关内容能够进行共同讨论。

（2）小组活动的组织实施。在小组活动的组织实施过程中，要注意以下问题：第一，要合理、科学地进行分组，在分组的过程中，除了男女搭配之外，还要将不同层次的学生分在一起，有利于取长补短。第二，要充分发挥小组内每个成员的作用，使每一个成员都得到相应的锻炼提高。第三，要创新小组学习的形式。小组学习不仅是在课堂中进行的教学模式，而且要对学习的形式不断进行创新，探索课前协作、课中讨论、课后研讨等形式，将小组活动的开展贯穿于教育教学的全过程。第四，要注重对小组学习活动的评价，重点是要对开展得好的小组活动以及在小组活动中发挥重要作用的学生给予表扬。

2.巧妙的提问，让学生积极参与讨论

老师在教学过程中应注重培养学生自主思考的能力，让学生自己寻找问题的答案，加深其对知识点的掌握和理解。例如在《磨砺自己的意志》这课时中，让学生自由组合成小组，五个人为一小组，互相提问，关于在学习和生活上遇到的困难，并说说如何解决遇到的难题。他们还可以换个角度提问，如果你遇到跟我这样的难题，你会怎样做。通过这样的合作互动方式，学生积极讨论，分享心得，同学们不仅在讨论中得到交流，而且在交流中加深了团队合作精神。

3.教师要充分参与到课堂的合作学习中去

开展合作学习时，学生是课堂的主导者，但老师也非旁观者。课堂上，老师始终是领导者，只是与学生形成新的组合，引导学生的思路走向正确的方向。例如在《人生多彩》这一课中，学生需要重点把握如何探索人生的意义以及在日常生活中如何实现自己的人生价值。这一概念如果直接讲解学生可能不理解，所以老师可以通过放映《阿甘正传》这一励志电影的方式，先让学生小组讨论主人公是如何实现他的人生价值的，接下来通过分享自己看完电影的感受和学生的感受加入到他们的交流讨论中去，引导他们思考出自己应该如何实现人生的价值或者梦想。又如，在七年级上册《感悟青春》中，老师应该先明确青春期的概念。如果直接让学生进行小组讨论，则可能会得到千奇百怪的答案，把握不好学生还有可能误入歧途。这时候便需要老师直截了当的告诉学生清晰明确的概念，让学生掌握了之后再进行其他的讨论。对于“青春的忧虑”和“青春的喜悦”这两个方面，老师可以让学生畅谈感悟，从学生之间的情感交流中侧面了解学生身心发展存在的问题，然后有针对性地向正确的道路上指引。老师还可以和学生分享自己在这个时期的烦恼和快乐，不仅能拉近与学生的距离达到共鸣，还能活跃课堂气氛，取得理想的课堂效果。

三、合作学习对思想品德课老师的要求

对于初中思想品德老师来说，需要及时调整自己的教学模式和教学手段以适应教材内容的变化，教育体制的改革。老师应该以积极的态度和饱满的热情面对课改，在实际教学过程中出现的问题要不断总结经验和失败教训，及时更新转换观念；学会蹲下身来和学生平等对话，使自己真正融入到学生合作学习中去，和学生一起体验合作学习的快乐，品尝成功的喜悦。

在课堂上进行合作学习时，老师要走进深入到每个学习小组，及时发现学生存在的问题，并及时解决，以保证合作学习的顺利开展。对于学习顺利且成功的小组要及时予以表扬；对讨论进行不顺利的小组要帮助他们明确分工和角色，使学生尽快进入学习中去。老师首先要与学生建立和谐平等的关系。所谓课堂是老师讲解知识，学生学习知识的地方，老师和学生之间建立亦师亦友的关系是保障合作学习顺利开展的重要条件；其次，老师要加强维护课堂纪律，提高驾驭课堂教学的能力。“台上一分钟，台下十年功”，要想保证课堂学习合作能够顺利开展，并且培养学生的合作能力，就需要老师在课下充分准备，及时应对[3]。合作学习并不是解放老师，而是让教师以另一种方式教学。合作学习能够活跃课堂氛围但也会出现大大小小的纪律问题，老师必须有效的维护课堂纪律，使课堂活而不乱；最后，要开展丰富的课堂活动。活动是合作学习的载体，在活动中促进合作，在合作中推进活动[4]。老师在合作学习的基础上开展一些活动，比如小组竞赛等，可以有效的增进学生的学习兴趣。

四、结语

对于初中思想品德教学来说，合作学习是一种具有创新意义的尝试，对新课改背景下的教育也是必需的尝试。对老师是挑战亦是提升；对学生，在合作学习过程中，不仅体会到集体的力量，也充分发挥了自己的长处，增长了知识和勇气，并逐渐成为社会建设所需要的人才。

参考文献：

[1]李哲.关于合作学习在初中思想品德教学中的运用[J].读与写；教育教学刊，2014（10）.

[2]张云.浅谈初中思想品德课中合作学习的运用[J].课改研究，2013（11）.

[3]尹飘扬，葛秋红.非会计专业会计课程教学内容与教学模式的改进[J].教书育人，2012，06：145-146.

[4]郑文春.初中思想品德课小组合作学习的实践探究[D].内蒙古师范大学，2010