课堂有效教学性探究

闫永婷

【摘要】课堂教学的有效性是提高教学整体质量的关键。有效教学既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。要提高课堂教学的有效性，必须充分认识课堂教学的重要性，通过采取有效的教学策略，从而找出提高课堂有效教学的途径。

【关键词】课堂教学；有效教学；教学策略

1.课堂教学的重要地位

学校的中心工作是教学，教学的核心环节是课堂，课堂是学校教学得以实现的基础环境。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接影响到教学的质量和人才培养的实际价值。课堂在学校教育活动中具有极其重要的地位和作用。课堂是实施教学的主渠道，是教师发展和展示才能的舞台，是教师的立业、建功之地。课堂是学生发展、成才的主阵地，课堂是课程改革的主战场。（李学红，2009）课程内容再丰富、教学理念再先进，没有课堂教学的有效实施，就不能真正产生实效。因此，课堂教学是教学最基本的环节，课程的教学目标和教学效果的实现都来自于课堂教学的有效性。课堂教学的有效性，是教学质量形成的重要源头和基础，是提高教学整体质量的关键。

课堂有效教学行为作为有效教学的主要组成部分和有效教学行为的集中表现形式，它以教师课前认真备课，研究教材、研究学生、研究教法和学法为基础，以课后的辅导、作业批改、质量检测与分析为支撑，以学生的参与、配合、内化为条件，与教师个人的人格魅力、教育智慧、教学技能紧密相关。

2.课堂有效教学的内涵及原则

有效教学一直是教育的一种理想与追求。在教育史上，人们很早就开始关注有效教学的问题了。我国伟大的教育家孔子的“不愤不启，不徘不发”的启发式教学，揭示的就是教学要让学生的学习处于最佳时机才会有效的道理。古希腊伟大的哲学家苏格拉底强调的“产婆术”启发式谈话，也是为了提高教学的有效性。到了近代，自夸美纽斯提出“班级授课制”到赫尔巴特提出“四段教学法”及其以后的“五段教学法”，目的都是为了解决如何使一个教师同时可以教很多学生，即教学如何做到“有效”，乃至“高效”。那么，什么是有效教学呢？

有效教学是一种提倡效果、效益、效率三者并重的教学观，有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度。有效果指的是学有所得、所获；有效用指的是学的东西是有价值的、有用的；有效率指的是学的过程和方法是科学的、简洁的、省时的。形象地说，有效教学是一种“多快好省”的教学。所谓“多”是指在单位时间里学生的进步快、收获多；所谓“快”是指单位教学时间短，更主要指除了教学之外，学生还有娱乐与休息的时间，而不是将所有的时间全部投入到教学或学习活动之中；所谓“好”是指教学的质量好，不是个别学生的成绩好，而是整个教学对象的成绩好；所谓“省”就是花的时间、精力与所取得的成就相符合，当然，理想的结果是事半功倍。总之，有效教学是指师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。（余文森，2012）湖南大学教授姚利民认为有效的教学具体应该表现为以下八个方面：（1）充分准备和精心组织；（2）教学目的明确；（3）教学有条理且清楚；（4）教学富有挑战性；（5）适应性教学措施；（6）让学生肩负一定的学习责任；（7）重点突出；（8）师生最大程度的交流。

我们认为，新课程背景下的有效教学的内涵至少包括以下四个方面：首先，教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨，教师在教学中必须树立学生的主题地位，促进学生全面和谐地发展；其次，教师在教学中要有效率观念；再次，有效教学要促进学生学习方式的转变，发展学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的学习效率；最后，有效教学要以教师自身的发展为基础，教师必须加强自身修养，实现专业化发展。

美国有效教学研究专家杰里·布罗非的《有效教学的基本原理》中提出有效教学的12个基本原理，分别是建立支持性的课堂气氛、学习的机会、课程一致性、连贯一致的内容、深入细致的对话讨论、练习与应用活动、支持学生参与学习、学习策略的指导、合作学习、成就期望。

3.有效的课堂教学策略

有效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否有效的重要标志。所谓平实，是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务。所谓真实，指的是还课堂的本来面目，从教学的实际出发，在继承优良的基础上改革和创新。所谓丰实，是指课堂有生成性，在教师的指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务使大多数学生能够学有所得。优化课堂的教学策略，第一，优化课前准备，为提高课前效率做保障。第二，优化时间安排，努力创建学习型课堂。第三，优化学法指导，探究最佳教学途径。第四，优化练习布置，巩固转化学生的知识。第五，优化督促机制，保证学生全员高效参与。第六，优化师生关系，营造和谐学习氛围。第七，优化教学反思，改进提升教学水平。第八，优化课堂规则，建立规范高效课堂。

4.结语

要实现课堂教学的有效性，就要通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。我们常讲教学有法，教无定法，贵在得法。所以对课堂教学有效性的研究与实践是一项长期的需要不断注入创新思维的研究课题，也是提高教育及哦啊学质量长效机制的实质与核心。

参考文献：

[1]李学红.聚焦有效课堂，提高校长课程领导力[J].上海教育，2009

[2]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].2012.5

[3]杰里·布罗非.有效教学的基本原理[M].2012.

[4]姚利民.论有效教学的特征[J].教育评论.2004，P23-P27