从低幼儿童的心理谈图画书的设计

刘凯

考察一本图画书是否成功，最重要的准则是看其在儿童中受欢迎的程度;而要获得成功，最基本的一步就是要吸引儿童阅读。我国的低幼图画书要抓住低幼儿童心理，以符合儿童心理的插图、语言、色彩来丰富图画书内容，让儿童喜爱并阅读图画书。

在儿童出版物中，除了传统的儿童文学和少儿科普增长速度平稳，图画书已成为该板块中的新势力。据不完全统计，近几年，每年新增出版的图画书数量竟然是前一年的一倍之多。更值得注意的是，在当当网、亚马逊、京东商城等网络书店销售排行榜中，图画书往往在前十榜单中占据半壁江山。为何图画书能迅速蹿红呢？伴随着进入读图时代，越来越多的年轻父母的教育观念得到改变，亲子阅读成为热门的话题，这为图画书的快速发展提供了良好的环境。然而纵观我国图画书市场，火爆的背后隐藏着令人担忧的问题：教育意义过重、缺乏儿童的想象力等，这些问题曾一度被专家直言指出。我国的图画书出版市场混乱，不仅没有让图画书成为引导低幼儿童成长的工具，还影响了低幼儿童的成长结构性。面对诸多问题，笔者根据图画书市场的情况，从低幼儿童的心理出发，探讨图画书的设计。

一、读图启蒙时代的到来

学龄前教育是人的一生教育的重要根基，这个时期的低幼儿童具有很强的认知能力，他们会根据自己的思维来定义世界，图片被认为是最好的启蒙读物。图画书不但是教科书，而且是不一样的教科书，它给予的不是教条认识，而是活生生的体悟和理解，是对儿童生命意义的真实写照。优秀的图画书展现儿童的天性，以自己的方式诠释那个世界的图景，有助于让儿童更快地认知世界。很多编辑在策划图画书的过程中，往往只注重图书内容的特色，忽略了插图的搭配使用，这样的做法是错误的。因为图画书最重要的就是用插图来满足低幼儿童的需要。

一本好的图画书应给低幼儿童带来欢乐体验，这就需要用插图来展现童心世界。低幼儿童不喜欢平淡，不喜欢循规蹈矩，他们喜欢不断地“出事”，喜爱令人惊奇的故事。由于低幼图书的读者大多数都是文字识读能力较弱的儿童，因此，在图画书的插图设计上，编辑应尽量挑选抽象、有启发性的图片，做到插图活泼有趣，情节生动，文字浅易。图画书以语言符号和图像符号展现儿童的世界，这个儿童世界里不但有客观真实的存在，也有按照人的主观意愿展开的想象世界。由于图景的展现方式是按照儿童，更确切地说是按照低幼儿童的视野展开的，因此，它是按照低幼儿童的意识活动呈现的一个童心世界。在图画书中，我们通过动物、植物、日常物品等不同的物体让低幼儿童被直观生动的艺术形象所吸引，由此联想原有生活经验中曾经知觉过的客观存在，并受到强烈的艺术感染。

图画书是低幼儿童认识真实世界的重要工具。图画书可以通过不同层次、不同结构、不同性状来展现世界，而且往往将朴素的视野和人文的视野交融其中。许多图画书都是围绕低幼儿童的日常生活特点作为创作基础，如低幼儿童的吃饭、睡觉、刷牙、洗澡、散步、游戏等，不同系列的主题让低幼儿童通过图画认识真实世界的生活，引导他们接纳日常生活习惯。在“和英童书米米系列”中，作者用《米米说不》《米米爱模仿》《米米遇见书》《米米玩收拾》《米米坐马桶》《米米小跟班》六个不同的主题，从低幼儿童认知真实世界的角度出发，呈现低幼儿童渴望了解真实世界的愿景。事物都处于相互联系之中，知识体系更是如此。对于低幼儿童来说，学会了解事物的大致脉络以及相互联系，远比了解一个细节、一个片段要重要得多。因此，图画书创作者除了要进入低幼儿童的内心世界，还要用插图描绘真实的世界，将真实世界展现给他们，为他们更快更好地融入社会做铺垫。

二、打造低幼儿童专属的频道

好的图画书是低幼儿童自我表达的工具，它就像一种象征性游戏，不迫使低幼儿童去适应现实，而是按照低幼儿童个体的需要来加以改变，作为另一种意义上的语言，唤起低幼儿童的体验，使他们得到满足。图画书的创作必须尊重低幼儿童的个性，以各种极具艺术感的设计形式表现儿童视阈中的趣味。一本成功的图画书离不开两个重要的设计特点：低幼儿童的专属语言和低幼儿童的专属色彩。

一是设计低幼儿童的专属语言。语言帮助人类超越眼前的直观感知觉，从具象化走向抽象化，从感性化走向理性化，朝着更加自由地认识世界、表述世界的目标前行。人类可以借助语言将看、 听、触、嗅等感知觉的经验联系起来。有研究专家发现，低幼儿童有他们专属的语言，哭闹是很多低幼儿童表达自己想法的方式，这时大多家长不知所措，其实这是年龄较小的孩子还不能清楚地认识自己的情感，无法用语言表达自己的各种情绪。笔者认为，每一个孩子是独立的个体，他们有各种各样的情绪，也许他们没有办法用语言来表达，但是这并不表示成年人可以忽略孩子成长中的情绪表现。图画书在创作设计的过程中，应该为低幼儿童打造专属的语言，帮助父母与低幼儿童进行沟通，做好桥梁工具。如在《儿童情绪管理图画书》中，作者通过简单的符号帮助父母了解低幼儿童常常会出现的情绪：快乐、生气、激动、悲伤、失望、孤独等。这样的图画书告诉父母要理解孩子的情绪感受，也告诉孩子要尊重自己的感受，通过不同的方式来表达自己的言语，达到与父母沟通的作用。

二是设计低幼儿童的专属色彩。低幼儿童对色调是十分敏感的，一本色彩好的图画书应使低幼儿童获得美的感受。图画书的图画色彩处理可以形成特殊的语言，正如绘画色彩中需要研究的三要素一样，图画的明度、色度以及色调都是赋予图画书不同表情、不同风格的重要手段。如在《颜色的秘密》中，作者用一种奇特的方式，为低幼儿童认知色彩提供了很好的便利。暴雨过后的彩虹的色彩是“红橙黄绿青蓝紫”，绿色是青草的色彩，蓝色是海水的色彩，这种方式既教孩子们分辨各种颜色，还用形象生动的画面告知孩子：红色、蓝色和黄色三种颜色相互混合，可以组成自然界的所有颜色。在食物的选择上，人们经常会说色香味俱全，其中“色”是排在第一位的，给人的感官产生第一印象。在美国的低幼儿童图书中，创作者就很注意配图设计，绘画风格、色彩运用都极为考究。这种考究旨在让儿童感受图画的艺术，应该说这是一种美感教育。颜色与客观环境、颜色与主观世界就这样自然地连在了一起，在潜移默化中告知孩子：原来颜色可以传递许多视觉以外的信息。

三、做好阅读引导的桥梁

由于低幼儿童往往没有主动挑选图画书的能力，因此，家长是图画书评判标准中重要的标尺。在中国传统的教育观念中，往往是强调低幼儿童学什么，而不是感知什么，这就导致低幼儿童在阅读图画书中受家长影响很大。图画书相对一般的少儿知识读物缺少显性的教育意义，家长会在潜意识中认为它们“没内容”，因此在给儿童选择读物时常常不将其作为首选。加之大多家长普遍对图画书缺乏了解，而且图画书定价不菲，这也就造成了图画书一直难推广的问题。如何改变这样的现状，笔者认为可从两方面进行尝试。

一方面，重视亲子阅读的重要性。出版机构在进行图画书宣传时，可以通过邀请父母和低幼儿童一起参与的方式，将亲子阅读的理念和图画书一起传递到父母的手中。亲子阅读最简单的办法是父母读给孩子听，这对丰富亲子生活，建立心灵互通的亲子关系，也有相当大的意义。图画书其实是“分享时间”的一个道具，对孩子来说，听故事的时间是父母完全属于自己的时间。也许内容不是很重要，重要的是这段亲子共处的时间。很多家长挑选图画书后，往往是给低幼儿童自己看，但孩子往往看不懂图画书中的文字，这样低幼儿童就不能享受阅读的快乐。毕竟孩子的人生经验少，充其量只是跟着图片和认识的文字进行阅读，而家长拥有较丰富的人生体验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事中描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣。如果家长能把自己的想象结合图画书内容读给孩子听，必定能将文字转化成生动、温暖的话语，传入孩子的耳中和心中。这就是亲子阅读的重要性所在。

另一方面，正确挑选图画书。每个孩子喜欢的图画书类型都不一样，有的喜欢故事类、有的喜欢科学类、有的则喜欢抽象类，这就要求父母准确地发现自己孩子喜欢的种类。如果孩子实在没有兴趣的话，不用勉强孩子。因此，满足儿童心理发展需要，是为低幼儿童挑选图画书的一条重要指标，由发展心理学家参与策划创作的各式绘本则为家长选择图画书提供了依据。

随着低幼儿童进入学步阶段，独立行走为他们开辟了更为广阔的视觉空间和探索空间，他们的经验不断在“触手可及”的世界内被丰富、重整和完善。阅读图画书也成为他们可以自主选择的一种行为，他们能更好地控制自己的注意力，能更好地与书籍互动，还能把从图画书中获得的经验与外部世界的各种经验相关联，从而认识更丰富的世界。此时，图画书不仅仅是外面世界的组成部分，也成了外面世界和儿童内部联通的一道桥梁，因此，挑选合适的图画书尤其重要。

考察一本图画书是否成功，最重要的准则是看其在儿童中受欢迎的程度;而要获得成功，最基本的一步就是要吸引儿童阅读。我国的低幼图画书要抓住低幼儿童心理，以符合儿童心理的插图、语言、色彩来丰富图画书内容，让儿童喜爱并阅读图画书，形成亲子共读的良好风气。

[1]陆莉莉.对低幼图画书出版策略的探索[J].出版广角，2014（12）.

[2]陆樱.图画书，亲子阅读的最佳选择[J].出版参考，2014（16）.

（作者单位：河南工程学院艺术设计学院）