幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究

郝建宇

【摘 要】游戏教学是当前幼儿园教学中的一种主要教学方式，这是根据幼儿的特点进行设定的，这种教学方式不仅能够促进幼儿的身心健康，还能让幼儿在游戏中学到知识，所以构建良好的师幼关系是实现高品质教学的前提。本文将针对幼儿园游戏教学活动中如何构建良好的师幼关系进行探讨。

【关键词】幼儿园；游戏教学；师幼关系

幼儿园游戏教学是为了避免教学形式小学化而设立的，从当前的幼儿园教学中我们可以看到，很多幼儿园几乎成为了教授幼儿识字、进行读写算的场所，这是违背幼儿园教育的目标的，使幼儿提早进入小学化教育，不仅不利于幼儿的身心发展，还会让幼儿从小养成不良的学习习惯。所以幼儿园教育应该执行游戏教学模式，让幼儿带着愉快的心情进行学习，从而提升幼儿的良好品质。

一、幼儿园游戏教学研究

游戏教学从字面上理解就可以得知，是将游戏与教学进行融合，其目标是让幼儿在游戏中进行情感、知识、意志的培养，实现良好而对人格的塑造，这也是顺应国家“以人为本”的要求，实现在游戏中进行教学的原则。所以幼儿园的游戏教学就是以儿童为本进行教学，发挥游戏教学的价值。这种教学方式是根据幼儿的特点进行的，不仅可以提高幼儿的学习效率，还可以矫正幼儿的心理缺陷。

二、幼儿园师幼关系研究

幼儿园的师幼关系并不只是教育者与学习者的关系，而是带有鲜明感情的关系，是师幼进行互动的结果。在幼儿园的活动中，包含着生活、学习、娱乐、运动等多种活动[1]，教师和幼儿之间也在不断的进行互动，这不仅是教师全面性工作的体现，也是师幼之间一种特殊关系的体现。

三、幼儿园游戏教学师幼关系之间存在的问题

在教育改革的推动下，幼儿园教育也有了很大的改善，但在实际教学中会发现依然还有很多问题存在，特别是幼儿园游戏教学中的师幼关系存在问题较多，主要表现在环境创设、内容组织和现场指导上。

1.环境创设上存在的师幼关系问题

环境创设是幼儿园游戏教学中的重要步骤，也是相关人士对幼儿园做出评价的重要组成部分，所以各个幼儿园都十分重视这一点。在幼儿的活动区域上受到限制，幼儿的活动区域在一定程度上也会受到限制，如有很多班级通常只有图书区，游戏区常常没有固定的场所，总是临时借用某处进行游戏教学，这在一定程度上也就限制了游戏教学中的师幼关系。

2.内容组织上存在的师幼关系问题

内容组织包括游戏的时间、游戏的主要活动、游戏的教学计划[2]。师幼关系问题则主要体现在游戏时间较短，主要活动偏向于教育，教学计划没有固定的模式。教师在进行教学计划时要将时间安排合理，才能将教学任务完成的更好。

3.现场指导中存在的师幼关系问题

在幼儿进行游戏时，教师在进行现场指导时常常出现过度控制或过度放纵的情况，不能对现场指导进行很好的把控。经过多次研究发现教师过度控制现场就会让幼儿失去自主权，过度放纵又会让教师对幼儿的游戏进行很好的观察。所以教师在进行现场指导时一定要把握好尺度，根据幼儿的游戏情况进行指导。

四、构建良好幼儿园师幼关系的策略

经过以上研究发现，在幼儿园游戏教学中师幼关系存在着一定的问题，我们就要对这些问题进行解决，以便构建良好的师幼关系。

1.在环境创设上，教师要尽量尊重幼儿的意见

环境创设中存在的问题通常表现在对室内的装饰上和活动区域上[3]，针对室内装饰上，要实现教师与幼儿共同进行创建的原则，教师在对幼儿的作品进行修改时要尊重幼儿的意见，尽量不对幼儿作品进行大幅度修改，并将幼儿的作品进行装饰，展示在教室中。在幼儿的活动区域上，要尽量扩大游戏区域，保证幼儿有充足的区域进行游戏，在玩具使用上，要做到让幼儿自由使用，不应限制在某个固定的区域。

2.活动组织上，教师做好计划，合理安排时间

游戏教学主要就是以游戏为主，学习为辅的教学方式，教师在进行游戏教学时，要保证幼儿有足够的时间在游戏，不能按照小学式的标准安排教学计划，要清楚的看到幼儿与小学生的区别，实现幼儿在游戏中学习、懂得道理的目标。在进行游戏教学计划上，教师要分别做好日计划、周计划和月计划，并将计划落到实处。

3.现场指导上，教师把握好尺度进行干预

适当的现场指导是教师教育能力的体现，这就要求教师具备过硬的专业知识和能力。在进行现场指导使，教师要赋予幼儿适当的权利，让幼儿可以根据自己的意愿进行游戏，如选择合作伙伴、游戏方式等等。同时教师也要让幼儿在游戏中取得成就感，在幼儿进行游戏时，教师要适当的进行鼓励，尽量避免干扰，只要不是严重的错误，教师都要让幼儿进行发挥，开发幼儿的潜能。

五、结论

综上所述，幼儿园游戏教学是以游戏为主的教学方式，要将小学化教育与幼儿教育区别开来，良好的师幼关系是游戏教学的关键，因此构建良好的师幼关系是重要工作。

参考文献：

[1]丁璐璐.幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D].山东：山东师范大学，2013.

[2]姚亚飞、孙学丽.幼儿园游戏教学评价的三个基本问题：内容、标准和思路[J].基础教育研究，2012，11（3）：55-57.

[3]石慧艳.透过语言游戏看游戏与教学的融合[J].新课程研究，2010，10（9）：73-75.