高职英语教学中现代信息技术应用的新误区

李明霞

内容摘要：现代信息技术在目前高职英语教学实践中运用的新误区是值得高职英语任课教师和相关研究者关注的核心问题。因此，本文在详细分析现代信息技术与高职英语教学相互影响的基础上，对高职英语教学中现代信息技术应用的新误区及其表现进行了详细地列举，并针对相关问题提出了相应的解决方案。

关键词：现代信息技术 相互影响 误区分析 解决方案

现代信息技术在高职英语教学实践中的运用，不仅丰富了高职英语教学实践的具体途径，而且还提升了高职英语的教学效果，转变了师生学习的传统观念。对于前者而言，例如微课、英语移动学习途径在高职英语教学实践中的应用;对于后者而言，移动技术、网络精品课程的建设都使高职师生的英语学习观念发生了改变。因为，课堂教学已不再是师生学习英语的唯一途径了。然而，现代信息技术在高职英语教学实践运用的过程中却出现了新的误区。这些误区的存在，不仅影响了现代信息技术在高职英语教学中正常功能的发挥，而且还有可能对具体的教学效果产生这样或那样的影响。因此，有必要结合自己的教学实践，对现代信息技术在高职英语教学中的这些新误区进行逐一的分析和说明。

一.现代信息技术与高职英语教学

现代信息技术在高职英语教学实践中的运用，不仅改变了高职英语任课教师传统的教学观念，而且也拓展了高职学生传统的学习途径。从另一个层面分析，现代信息技术对高职英语教学的影响是我们后边分析目前高职英语教学中现代信息技术应用的新误区的基础。

1.现代信息技术通过与教育教学理论的整合影响高职英语教学

现代信息技术通过与现代教育教学理论的整合来影响目前的高职英语教学。这也就是说，现代信息技术在目前高职英语教学实践中的每一次运用，都既有明确的教学目的，又有一定的理论指导。尤其在高职教师有关现代信息技术应用的培训中，出现了“信息”“教育”相互整合的培训内容。这样的培训，不仅可以使任课教师掌握信息技术，又可以使任课老师掌握一定的教学理论。只有把信息技术与教育教学理论完美地结合在一起时，才有可能避免出现因为运用信息技术而影响教学效果的现象。

2.现代信息技术对目前高职英语教学实践产生了系统性的影响

现代信息技术对高职英语教学实践的影响具有系统性的特点。即从师生的层面分析，信息技术在高职英语教学中的运用，既对任课教师的“教”产生影响，也会对学生的“学”产生影响;从高职英语教学实践的整体思考，现代信息技术对高职英语教学影响的系统性表现在它既会影响任课教师制定自己的教学策略，又会影响到学生如何确定自己的学习方法;从高职英语教学效果的考核分析，现代信息技术在高职英语教学实践中的运用既会影响到相关考核内容的制定、相关考核标准的确立，又会影响到具体考核结果的反馈及运用。

3.现代信息技术对传统高职英语教学的继承与创新

现代信息技术对高职英语教学的影响还表现在继承与创新上。高职英语教学实践具有继承性，虽然现代信息技术的应用改变了目前高职英语教学的教育环境，但它却不可能抛弃对传统高职英语教学优秀方法的继承。但是，对于传统高职英语教学实践的继承却体现了创新的特点，即，通过现代信息技术的参与把传统高职英语教学的优秀方法及其作用在现代高职英语教学中发挥到了极致;在传统高职优秀教学策略的影响下，现代信息技术对高职英语教学的影响也达到了顶点。换而言之，只有实现现代信息技术与传统高职英语教学中的优点的完美结合，才有可能提高目前高职英语教学的效果。

二.现代信息技术应用中的新误区

1.老教材与新技术

现代信息技术在高职英语教学实践中的第一个误区表现为“老教材与新技术”上。众所周知，现代信息技术具有“现代”的特点，而高职英语教材的变化却没有及时跟上信息技术的进步。例如，对于现代信息技术参与的高职英语微课改革而言，虽然现代信息技术为微课的实践提供了诸多的技术支撑，但由于现行高职英语教材没有及时修订，因此使一部分教学内容无法通过微课的形式展现给全部的高职学生。

解决信息技术与高职英语教学这一误区最好的办法就是解决高职英语教材与现代信息技术相互配合的问题。具体而言有两种主要途径可以解决这个问题。既向统编教材的主管部门反馈现代信息技术与教材之间的矛盾，通过高职英语统编教材的修订实现解决误区的目的。但是这种解决误区途径的缺点是耗时较长，但利于从全国的范围解决此类误区的存在;第二个解决途径就通过校本教材的编写，解决某一个高职院校在现代信息技术与英语教学中的误区。虽然这种途径具有用时较短的特点，但由于本校教师知识水平所限，容易在教材编写中出现这样的或那样的问题。

2.旧策略与新方法

现代信息技术与高职英语教学的第二个新误区表现为“旧策略与新方法”之间的误区。所谓“旧策略与新方法”之间的误区是指高职英语任课老师利用原来传统的教学策略使用现代信息技术参与高职教学实践的方法。在传统的高职英语教学策略中，信息技术的运用主要完成两方面的任务，即激发学生的英语学习兴趣和对具体教学内容的形象化演示。然而现代信息技术通过自己的技术性进步，不仅更利于激发学生的学习兴趣，更适合任课教师展示自己的教学内容，而且还可以拓展学生的学习途径。对于后者而言，移动学习的出现无疑是最有力的证明。可惜的是并不是所有的高职英语任课教师都意识到了这一点，而是把现代信息技术在目前高职英语教学实践的运用目的还仅仅局限于激发学习兴趣上，还仅仅局限于教学内容的展示上。

解决这类误区也有两种方法可以利用。第一种方法就是转变高职英语任课教师的现代信息技术使用观念。通过信息技术与教育教学理论的培训，使这些任课教师在自己的教学实践中积极探讨两者结合的新思路，新方法。特别是把现代信息技术与当前的课堂教学改革结合起来，更能促进这类误区的解决。第二个方法是结合现代信息技术与高职英语教学实践的研究新成果，拓展现有高职英语教学途径。无论是微课，还是移动学习，都可以为转变高职英语教师的教学策略提供一个新的实践领域。再如，针对不同学习需求的学生，高职英语任课老师可以利用现代信息技术向学生提供不同类别的习题。并把这些习题通过学校的网站向学生展示。既可以使学生充分地利用业余时间学习，又可以使学生有选择性的学习达到自己的学习需求。

3.评价缺失与新技术

高职英语教学实践的评价主要集中于具体的教学效果，而影响学生英语学习效果的教学因素众多，因此，很难从具体的教学评价结果中看到现代信息技术在高职英语教学实践中的运用情况。所以，在高职英语教学的评价体系中，应该有单独针对现代信息技术及其运用实践的评价标准和单独的评价结果以供广大任课教师和相关研究者的参考。

解决这类误区的方法也有两个，第一个方法即在现行评价体系中增加针对性的评价内容或添加有关评价现代信息技术的评价标准;第二个方法是通过现代信息技术为这类评价拓展新的评价方法。例如，网站留言板、QQ讨论群，微信圈关注等方式使高职英语任课老师及时了解到自己在教学实践中运用现代信息技术的诸多情况，以便他们及时改正自己的运用现代信息技术中的不足。

总之，现代信息技术在目前高职英语教学实践中的运用有诸多问题值得任课教师和相关研究者给予关注。然而，在这诸多关注的问题之中，现代信息技术在高职英语教学实践中运用的新误区是最为迫切应该解决的问题。

参考文献

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本论文是教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2014年立项课题《基于大学城空间网络平台的高职英语翻转课堂教学实践研究》的阶段性成果（课题编号：GZGZ5414-107）

（作者单位：湖南机电职业技术学院）