基于体验式教育的高中班主任德育教育研究

陈柏耒

【摘 要】新课标教学改革之后，为了更好的响应促进学生全面发展，提高学生的德育素质的教学目标，大部分的学校都提高了对德育教育的重视。目前，我国的大部分高中仍然实行班主任制度，高中班主任在学生的学习过程中占有十分重要的地位，对学生的影响也非常大，因此，高中班主任是高中开展德育教育的主要实施者。但是在实际的德育教育中，高中班主任没有很好的完成德育教育工作。文章中针对如何在体验式教育模式下促进高中班主任的德育教育进行了探究。

【关键词】体验式教育；高中班主任；德育教育

高中学生正处于一个敢于创新，思维活跃，追求标新立异的年纪，在人生观、道德取向上形成了多元化发展的趋势。传统的德育教育模式不利于学生的多元化发展，甚至在一定程度上将学生的人生观和道德观禁锢成了一个固定的模式，阻碍了学生多元化性格的形成。而体验式教育模式的出现恰巧缓解了这个问题，促进了学生形成自己的人生观。高中班主任如何在体验式教育的模式下提高德育教育的质量是我们目前亟需解决的问题。

一、体验式教育的基本概述

1.体验式教育的概念

体验式教育是一种全新的教育模式，与传统的教育模式具有本质上的区别。新课标下，德育教育者根据德育教育目标以及教育对象的心理特点和生理特点，通过创设相关情境的手段来促进学生对实际生活的体验和感悟，进而形成良好的得到品质的教育模式。体验式教育中“体”指的是亲身经验，“验”指的是观察感受。体验式教育模式包括亲身经历、观念形成、情境检验以及对形成的观念进行反思四个阶段。从中可以看出体验式教育主要促使学生在不断的经历和体验中发展期对社会的适应能力，并形成积极的价值观。

2.体验式教育的基本模式

大量的教学研究和实践证明，应该遵循“一个目标、两条主线、三大阵地”的教学模式来开展体验式德育教学，带动学生积极主动的参与各种体验活动，促进其正确人生观和价值观的形成，使学生的全面素质得以提升。

（1）“一个目标”指的是新课标中促进学生德育素质全面提升的教学目标，培养学生形成高尚的品德、健全的人格、创新精神、敬党爱国、强烈的民族精神和发展眼光长远。

（2）“两条主线”指的是弘扬伟大的民族精神，培养良好的日常行为习惯。具体来说德育教育者在对学生进行德育教育的过程中应该使这两条主线相互融合，相辅相成。对于高中生来说，其正处于人格初步形成的过程中。极其需要一个良好的行为导向，这两条主线的恰好能够充当其人格形成过程中的向导，引导其建立一个积极的价值观。一个良好习惯的养成对于其日后的成功也会由一定的促进作用，使其终身受益。

（3）“三大阵地”即是指学校、家庭和社会。高中班主任应该坚守学校教育阵地、主动渗透家庭教育阵地，积极占领社会教育阵地，充分的调动三大阵地的有利资源，对学生进行全面的教育，促进积极人生观和价值观的形成。比如说以召开家长会的形式，先让家长了解德育教育的重要性，促进家长成为家庭阵地德育教育的主要实施者，进而提高德育教育的教学质量。

3.体验式教育的重要性

体验式教育能够有助于学生人格的形成。学生的德育教育一直是教育难点。在传统的德育教育中，主要由品德教师来充当主要的德育教育者，尤其是处于高中时期的学生仍然具有一定的逆反心理，对自我的约束能力也比较差，再就是课时较少，这些都对高中学生的德育素质培养产生的一定的阻碍。但是随着体验式德育教学模式的出现，高中生德育教育情况得到了很大程度的改观。教育部门的设立的教学试验点大都取得了比较优异的成绩。大量的实践证明：体验式德育教育模式符合了新课标环境下对德育教育的要求，能够有效的提高学生的综合素质，促进学生积极人生观的形成，在实际的德育教育过程中更容易为学生多接受。

二、如何促进体验式教育模式下高中班主任德育教育的实施

1.情境体验法

环境是对一个人进行改变的重要因素，尤其对高中生来说，其还没有形成一个完善的人生观和价值观，因此，对高中进行德育教育还是比较容易进行的。高中班主任作为新课标环境下德育教育的主要实施者。在实际的教学过程中，班主任是与学生接触机会最多、时间最长的人，因此，班主任应该充分发挥这个优势，为学生创造一个易于对学生进行德育教育的环境，营造一个健康、和谐的学习氛围，鼓励学生之间互助互爱，尊敬师长。比如说给予对同学帮助最大，课堂表现积极的学生进行一定的奖励，以激励其他同学形成互相帮助，团结友爱的习惯，进行促进德育教育的实施。

2.主题活动体验法

班主任可以以开展主题班会的形式来促进学生的德育教育，使学生的情感得以升华，形成多元化的人生观和价值观。比如说，班主任组织红色文化的主题班会，促进学生形成敬党爱国品格的形成；或者开展创新能力大赛的形式，促进学生创新能力的提高等。体验式教育通过创建各种体验情境，创设一定的德育情境，学生亲身经历和体验过后会有不同的感受，对促进其形成健康的情感有一定的帮助，从而激励其多元化积极人生观的形成。

三、总结

体验式教育模式为我国的德育教育开启了新的一页，提高了德育教育工作的效率，促进了新课标德育教育目标的完成。在体验式教育模式下，高中班主任应该巧设各种体验情境，促进学生素质的全面提升，推动德育教育的实施。

参考文献：

[1]刘林.高中班主任德育教育工作研究[J].考试周刊，2013，10（02）：183.

[2]董朝霞.体验式德育教育实施对教师的要求[J].师资建设，2005，10（03）：21-22.