浅谈如何提升幼儿语言教育活动有效性

杨海燕

【摘 要】幼儿时期的语言教育是幼儿成长中比较关键的一部分，对幼儿语言教育活动有效性的研究能够起到提高教学质量的作用，在现阶段的幼儿教育中存在着教学内容偏难、脱离教育目标等方面的问题，幼儿教师必须在认识到问题存在的原因基础上总结幼儿语言教育活动有效性的影响因素，确立改善问题的方向，积极进行教育活动有效性的研究。

【关键词】幼儿；语言教育活动；有效性

语言教育在人的整个学习生涯中都发挥着基础性的作用，幼儿阶段是语言学习的关键时期，因此在这一阶段校园教育中应该积极的开展各种相关的语言教育活动，在当前的教育改革形势下，教师的教学观念以及教学手段都发生了很大的变化，人们逐渐意识到中国传统的教育模式必须进行全面的改革才能培养出更加适合新时代发展的人才类型。

一、幼儿语言教育的重要意义

相对于学校教育来说家庭教育才是幼儿语言教育的起点，家长有幼儿单独呆在一起的时间最长，具有突出的教育针对性，能够完成一对一的温馨的交流互动，家庭教育环境的优劣更加能够影响幼儿的语言表达能力的培养，家庭教育还有着全面性以及灵活性的特点，幼儿对于与家长的语言交流更有积极性。但是，单纯的家庭教育还是存在着一定的缺陷，在时间上存在着不固定的特点，在没有明确的教育目标以及教育理念的基础上家庭语言教育往往收效甚微，会出现主观感情过度干预的结果，对幼儿的个体发展以及性格的变化也容易造成忽视。幼儿的学校教育则是其语言水平提升的一个重要方式，幼儿园能够创建一个宽松、趣味性的语言教育氛围，幼儿能够在这种环境中产生学习的积极性，养成与人进行语言交流的习惯，语言沟通的能力也能够自然而然的得到提升，幼儿园在教学过程中能够根据科学性的教学目标制定安排教学内容，让幼儿接触到正规的语言训练方式，阅读符合幼儿特点的文学作品，为以后的学习打造一个牢固的语言基础，这些都是家庭教育中所缺乏的优势，因此，幼儿接受良好的语言教育十分必要。

二、提升幼儿语言教育活动有效性的对策

1.革新幼儿语言教育的观念

儿童的语言能力并不时后天获得的，外部环境只是在先天语言形成的过程中起着辅助性的作用，并不是起着本质的或者决定性的作用。在时代不断变化发展的今天，素质教育更加看中对学生创造力以及学习能力的培养，幼儿阶段的语言教育也必须在这一理念的基础上做出适宜的调整。幼儿在语言的学习过程中常常会根据其对外界事物的认识过程有关，在这种认知中一般还包含着对这种事物的感官体验，现代人们所倡导的有效性的学习并不是单纯的指知识的正确性或者标准性，而是将幼儿个人的生活以及社会经验进行连接，真正的学会对语言的有效运用，在日常的沟通交流中进行使用才是语言教育的目的，因此，新时期的幼儿教育应该增加情景教学，使用实际生活中的例子进行语言的训练，比如可以将教室布置为一个超市或者菜市场，幼儿们分别扮演不同的角色进行对话交流，让幼儿了解社会生活的基本运作形式，掌握怎样进行物品的买卖以及使用准确的语言表达自己的意愿的能力，同时也能引起幼儿学习的兴趣和积极性，使其内在的语言潜能得到发挥释放。

2.提升教学方式的多样性

幼儿语言教育活动首先需要培养学生对主要实词的应用能力，能够对词语的意义有一个正确的理解并且能够在日常生活中进行准确的使用，其次，在掌握丰富词语的基础上需要培养幼儿的听说能力，不再局限于教师的讲解与机械的重复背诵，通过看图说话的形式让学生讲述自己的生活经历或者根据图片的情境进行故事的编撰，或者为学生提供一个具体可感的物件让学生对其进行描述，比如在幼儿中班教学中就有《快乐的鞋匠》、《乖乖的礼物树》等故事分别使用寓言以及看图说话的形式进行了语言教学的呈现，课本中颜色丰富的图片以及具有教育意义的故事能够提高学生的学习兴趣，教会了学生快乐的重要以及助人为乐的品德的优秀。另外，在增加教材设计的多样性的基础上还应该积极的引导幼儿参加综合性的教学活动，接受不同领域的语言刺激，增强学生主动使用语言的兴趣和欲望，比如在日常教学基础上组织学生进行春游或者露营等活动，让学生在大自然中获得成长的乐趣，用放松、自由的身心来进行个体语言表达的进步发展，这种综合性的教学活动更容易获得幼儿的接受和理解，生活经验的丰富也是语言能力提升的关键部分，教学活动的丰富多样有利于学习氛围的营造。

3.提升幼儿语言教育活动的科学性

在日常的教学中教师要善于倾听，遇到不同的问题采取不同的解决策略，不断提高教师自身的专业素质，当幼儿出现发音不准确、回答错误问题时，不能对学生进行一味的责备和教训，应该结合幼儿身心发展特点进行因势利导，耐心的进行讲解和鼓励，为其提供多样的语言环境，刺激其语言表达的愿望。幼儿的成长是一门复杂的科学，教师必须掌握其中的科学发展规律才能促进幼儿的健康成长，同时也能够增强幼儿语言学习的有效性。当幼儿没有及时的回答上问题的时候，教师应该做到不催促、有耐心，分析问题出现的原因，根据具体的情况给予幼儿正确的引导和启发。当幼儿存在不爱说话或者不肯说话等问题时，教师应该做到不忽视，找出实际问题的原因，教师要采取针对性的解决措施，尽量使所有的幼儿都愿意用语言进行交流。

三、结束语

在幼儿语言教学活动中应该根据幼儿的身心发展特点制定相应的教学策略，尊重幼儿个体之间的差异，积极对现有教育方式存在的问题进行探索，寻求有效的教学对策进行改进，切实的肩负起教书育人的职责，进行教育理念的不断革新，对幼儿的语言应用能力以及表达能力进行重点的培养，增强语言教育活动的科学性和有效性，提升教学质量水平。