职业中学化学教师专业化发展的思考

李娟

【摘 要】随着职业中学新课程改革的全面展开，随着教师专业化发展成为国际职业发展的新趋势的到来，社会对教师专业化发展的关注程度越来越高，教师的专业化发展成为教育发展的重要模块。作为职业中学化学教师，立足于化学课专业知识的教学，更新教育观念，优化自身知识结构，研究最新化学动向，适应社会发展要求显得更加突出。职业中学化学教师专业化程度的高低直接影响学生的科学素质的高低，本文对职业中学化学教师如何促进专业发展谈谈自己的一些看法。

【关键词】化学教师；专业化发展；基础；空间；成果

一、知化学：夯实化学教师专业发展的基础，合格化学教师成长的必由之路

1.系统的专业知识靠勤奋的学习与刻苦的训练

专业知识是指化学教师从事化学教育与教学工作所必备的学科知识，既包括课本知识，也包括实践知识。它是学科知识、教育理论和实践知识的综合体现。化学教师之所以要求学历达标，就是要具备基本的学科知识。它要求师范类大学生必须有扎实的专业基础知识，而转岗转科的教师必须经过严格的专业培训才能上岗。是否具备化学专业知识是“能不能懂化学”的问题。

2.扎实的专业能力靠教学实践不断获取

专业能力是从事化学教学的学科能力，包括理解教材的能力、教学设计能力、组织教学能力、教学评价能力、驾驭课堂的能力、引导学生拓展与延伸的能力等。专业能力的取得不全是大学的课堂上学习来的，更重要的是后天在工作中慢慢学习体会得来的。优秀的教研组可以提供习得专业知识的捷径，教师个人的主观意愿是专业知识能力强弱的基础。专业能力有与无是“能不能教化学”的问题，而专业能力的“好与坏”却是“能不能教好化学”的问题。

3.丰富的专业情感是专业师德之魂，是一份重大的责任

对专业的情感体现出来的是“愿不愿教化学”的问题。教师的化学情感主要表现为自身对化学的认同与对学生的化学情感培育两个方面。化学教师对化学的认同是属于专业道德与专业精神层面的，是化学教师专业发展的准则和专业发展的动力。专业态度和动机决定了教师专业的发展，是专业情感的源泉。而对学生的化学情感的培育，则是教师专业情感的外露，是自身对化学的认同达到一定的程度后，自然而然产生的一种教师职业性的反应。

二、好化学：拓展化学教师专业发展的空间，走向化学名师的桥梁

好化学就是喜欢化学。如果说“知化学”能让你成为一名化学教师的话，那么“好化学”就会让你成长为一名优秀的化学教师。教师智慧与创造力应具有两个方面的能力：从教能力和育人的能力。主要表现为：会设计、会上课、会研究，会育人。因为喜欢，所以思考；因为喜欢，所以研究。因为思考与研究，就会自觉与不自觉践行新理论，自觉探索教学方法、自觉构建教学模式、自觉反思教学实践。就会让一名化学教师成长起来，优秀起来。

三、乐化学：享受化学教师专业发展的成果，学者型化学教师的共性

“乐化学”是化学教师专业发展的较高境界。如果教师能够做到以化学为乐，就可以成为学者型教师。以化学为乐，就会为之而终生勤勉，热衷于化学，密切关注化学学科的发展动态，勤于思考、勤于创新，就会打破教师与教师之间的隔阂，突破学科与学科之间的隔膜，开启教师与学生之间的介缔，潜心于化学教与学，引领同学科教师，充分利用各种资源，形成教师专业发展共同体，借助专业发展共同体提升教师专业水平，促进教师专业发展，享受化学教师专业共同发展的成果，体验成功有快乐。

以化学为乐，乐之不疲的教师有一些共同的特点：①热心化学教育，热爱学生，认同并践行新的教育理念，愿意带领新教师共同发展与进步。②不为外在声名，重在内在的成长而追求知识，为赋予生命意义与尊严而从事教育之事。③认真学习与研究学科新动向，自觉研究与学习新理论并自动践行之。④追求与保持学习习惯，视终生学习为自身的需要。⑤保持与合作伙伴和竞争对手间良好的合作与研讨关系，乐于让人分享自己的教育与教学成果，乐于帮助别人并成为一种习惯，能欣赏别人，待人真诚。

四、痴化学：成就化学教师专业发展的辉煌，名特化学教师的内质

痴化学是化学教师专业发展的最高境界。视传播化学知识为已任，视化学教育为生命，终身为化学教育的发展而努力，终身痴迷于化学与化学教育，学而不厌、育人不倦、笔耕不辍，反思不止，成就化学教师终生的辉煌。这些教师通过自身的不断努力，有的成为了化学特级教师、享受国务院政府津贴的专家，有的成为了化学界全国知名的学者，他们用一生的实践，成就了化学教师专业发展的辉煌。

通过系统的努力来改变化学教师的专业实践、专业信念、以及对学校和学生的理解是化学教师专业发展的主要内涵。一方面包括教师个体知识、技能的获得以及教师专业生命的成长、专业质量的成熟，另一方面涵盖化学教师职业群体符合专业标准的程度即职业专业化的过程。因此在化学教师的专业发展过程中，教师的个人主观意志和所处的专业发展环境对教师的专业发展都有大的影响力。校园文化和教研组其它教师的专业化程度构成了教师专业发展的生态环境，它直接影响和决定化学教师个体和化学教师群体的专业发展。

参考文献：

[1]江伟.职业中学化学教师学科专业化发展现状与对策.

[2]朱永新.打造教师成长的生态环境.教育科学研究.2009年第8期