谈初中化学实验教学中对学生的评价

闫霞

【摘 要】在初中化学的教学中，科学正确的教学评价，会对我们实验教学工作的开展起到重要的促进作用。在课堂内外，针对不同的教学场合，面对不同层次的学生，选择不同的评价方式，对提高学生实验素质和培养学生的实验能力可以达到更好的教学效果。

【关键词】实验教学；评价；实验评价

在初中化学的教学中，实验教学是一个非常重要的教学环节，而化学教学的评价也是重要组成部分。在化学教学的各种评价中，对学生的评价又是极其重要的。科学正确的教学评价，会对我们实验教学工作的开展、学生实验能力的提高起到重要的促进作用。《化学课程标准（2011版）》提出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。”基于以上问题的考虑，我对在实验教学中的评价进行了一些尝试，以期对促进学生实验素质的提高，达到更好的教学效果。

一、注重对学生的行为进行恰当的即时评价

课堂教学中的即时评价，是对学生课堂学习活动作出的即时反应。即时评价所达到的教学效果应该远胜于其他任何方式的评价，这也是师生之间一种重要的交流方式。因此，在课堂上我要选择恰当的评价方式，针对学生的学习活动做出准确恰当的即时评价。评价的语言要准确真诚。如果在课堂中只是充斥着“你真棒”，“说的真好”等类似的激励性语言，那么我们的评价语言就过于单一了，不能达到应有的评价效果。所以我们要在评价的语言上力求创新，对学生的评价语言要具体一些。在教学中除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个期望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，也包括一些小小的物质奖励，都表达了一种关爱、尊重、信任和鼓励，这种评价更具亲和力，拉近了师生之间的距离，其作用远远大于随意的虚伪的表扬。比如，“你对这个问题的看法非常独特，说明你是一个爱思考的人。”“你对实验的观察很细心，是个善于观察的人。”“看待问题都要有两面性，你还能从另一个方面再分析分析这个实验吗？”这样的评价虽然只是简单的一句话，却蕴含着我们对学生的肯定、期待、引导和纠正，帮助学生认识到，哪儿做的好，哪儿做的不好，做得不好的又该怎么改正，这样才会促使学生积极主动地参与到课堂的实验教学活动中来，帮助学生不断进步。

二、注意对学生评价的尺度和角度也要因人而异

每个学生回答完问题或提出而问题后，总是希望得到教师的赞扬和肯定。因此，在评价学生时不要用统一的尺度去评价所有的学生，要关注学生在原有水平上的发展，尽可能从多个不同的角度进行评价，多一些欣赏和鼓励的语言，让学生感受到我们在关注着他细微的进步，并和他一起分享着这种进步带来的快乐，最大限度的调动学生的积极性、主动性。比如，一次我请一位成绩不太好的同学到前面演示实验，第一次实验不够成功，个别的学生发出了嘲弄的笑声，我马上就提议说“我觉得能够站在前面来给大家演示实验，就是一个勇敢的人，值得我们尊重，我们期待他再做一次实验，好吗？”，然后我帮他简单的分析了一下实验不成功的原因，第二次实验这个学生做得非常好，没等我说话，全班就响起了热烈的掌声。这次实验之后，这个学生学习化学的热情和积极性都非常高，也有更多的学生勇敢地站到前面来做实验了。

三、组织多种形式的课外实验活动并进行有效评价

课余时间，我常给学生布置一些与实验有关的作业，那就是家庭小实验。当然，为了学生安全，我会提前做好安全实验的教育，尽量布置一些简单、安全的家庭小实验。我提倡学生在平时注意收集生活中的废弃物，利用这些废弃物来完成一些家庭小实验，帮助学生养成良好的生活习惯，培养环保意识。在评价学生的家庭小实验时，可以从观察现象是否细致，实验器材是否合理安全，是否节约环保等方面进行评价。开始时是老师评价，后来就可以逐步过渡到老师指导，学生进行自评和互评。我们还在校内组织了实验改进大赛。改进的实验可以用实验装置图或用文字叙述的形式进行展示，同时还要求学生指出自己改进设计的实验有哪些亮点。通过组织实验改进比赛，我发现，学生实验改进的内容非常广泛，大部分学生在实验进行改进的时候，都从不同程度上体现出了趣味性，直观性，简单化，绿色化的要求，甚至有的学生在多个方面都有所体现，考虑的非常全面。当然，多数学生的实验改进还不够科学，不够完善，但只要是合理的，我们的评价都是给予肯定，并对优秀的作品进行奖励。引导学生之间，小组之间互相评价学习，既让学生在参与评价的过程中获得成就感，又给学生创造了相互学习，取长补短的机会。

总之，针对不同的实验教学情境，面对不同层次的学生，我选择了不同的评价方式。科学恰当的教学评价，让我的实验教学工作的得以顺利开展。同时，也更好地促进了学生对化学实验的学习，激发了学生学习化学的兴趣，增进了学生对化学学科的情感，从而使学生能够持续主动地探索和学习科学知识，培养了科学的思维、方法、态度和价值观等科学素养，逐步提高了实验探究能力。

参考文献：

[1]化学课程标准（2014年版）.北京师范大学出版社

[2]《充分利用实验引导学生探究》.陕西师范大学出版社，2013.8