提高小学生英语听力“四促法”

雷慧　杨晓娜　延晓艳

“听”是英语学习中的四项技能之一，它是构成语言交际能力的重要组成部分。“听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。因此在小学英语教学中，我们要不断实践，勇于探究，寻找提高小学生的听力能力“涓涓细流”。

一、营造氛围，以境“促”听

（一）用英语组织教学，让学生感知语境

环境能熏陶人，直接影响人的成长。因此，在课堂上教师应尽量避免用汉语讲述，从问候、评价到布置作业等，遵循“由易到难、逐步深入，语速由慢到快”的原则，持之以恒地用英语授课，并借助丰富的体态语言，使学生们的听力水平不断得到提高。

（二）创设教学环境，让学生体会情境

小学英语课堂教学倡导通过创设情境引导学生开展语言学习活动。创设良好有效的教学情境，能有助于学生在模拟的生活情境中理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。

二、优化形式、以趣“促”听

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，让他们善学、乐学，学而忘我，乐此不疲。

（一）游戏激趣

爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。在英语教学中，游戏教学简单易行，是培养学生学习兴趣和注意力的有效方法。在游戏中，学生的注意力容易高度集中，接受知识轻松，处于主动学习的状态。

（二）歌曲激趣

众所周知，音乐、歌曲以其优美的韵律、快乐的节奏吸引和打动学生的心弦，让原本枯燥的英语词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中进入孩子们的头脑。这种愉快的心理体验，能激发他们浓厚的学习兴趣，并使他们在接受启蒙教育的最初级阶段形成积极学习的心理定势。

（三）故事激趣

故事是儿童的第一大需要。生动、有趣浅谈如何培养小学生的英语听力能力的故事最能唤起学生的学习兴趣，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。在教学中，教师可创编一些学生熟悉喜爱的成语或寓言故事，促进学生的听力。

三、强化目的，以能“促”听

听的能力不是片面单独存在的，而是和多种能力并存的，因此，在进行听力训练的时候，要明确目的，将听能与其他技能进行有机的结合，从而培养学生学习英语的综合技能。

（一）听――说

“听说”是一种耳-脑-嘴共同协作的语言训练活动。在对学生进行听说训练的时候，首先要千方百计让学生听懂，然后让他们在理解的基础上再说。

（二）听――做

“听做”主要用于训练祈使句的教学中。它要求学生在听懂或他人信息的基础上，做出正确的反应。这种教学方法生动有趣，容易吸引学生的注意力。

（三）听――读

要有效地提高听力，除了多听，还需多读。读包括朗读和阅读，朗读有助于改进语音、语调，增强语感，阅读是学生在教师指导下自主学习的活动，多阅读，对提高听力技巧有很多好处。在平时的教学工作中我常将听读与阅读进行有机的结合，会起到事半功倍的效果。

（四）听――写

“听写”是培养学生听力的一种基本方法，也是检测学生英语听力的一种手段。就小学生而言，听写训练应从字母、单词入手。

四、注重评价，以情“促”听

根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。当他们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，学得也快。但这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。教师要根据学生阶段性差异变化，适当评价，多表扬鼓励，保证他们学习英语的热情及自信心。

总之，小学生英语听力能力的培养是一个由量变到质变的过程，需要做到循序渐进、持之以恒。在教学的过程中要为学生营造宽松和谐的听力氛围，以促动学生听的兴趣为主导，以培养学生的听的技能为航标，点燃学生“愿”听的欲望，开启学生“娱”听的大门，提高学生“能”听的源泉。