英语教师帮助学困生减轻英语学习焦虑的建议

刘延梅

【摘 要】实践证明，英语学习焦虑对英语学习的影响非常大，而英语学困生作为一个特殊的群体，他们在英语学习过程中可能经历着特有的语言学习焦虑现象。作为一线的教师，要认识到学生是学习的主体，要面对全体学生，而不是单纯的优秀生，因此教师要给予学生正确的引导和帮助，使学生学习英语的焦虑得到有效缓解，从而完成学困生的转化工作。

【关键词】学困生；英语学习焦虑；高中英语

学困生产生的原因非常多，且较为复杂，但是每位学困生的内心都有或轻或重的焦虑情绪，影响了学困生学习英语的情绪。因此，在日常的教学过程中，教师要给予学生正确的引导和帮助，使学困生学习英语的焦虑情绪得到缓解。

1帮助学困生正确认识焦虑

通过研究分析，引起学困生焦虑的重要因素之一就是他们不能够正确地认识焦虑。大多数学困生在英语课堂上都觉得非常沮丧和困惑，但是却不知道自己产生这种情绪的原由。久而久之，他们就会认为自己天生就不是学习英语的材料，慢慢放弃英语的学习。作为当代的英语教师，要充分发挥自身的引导作用和指导作用，帮助学生找到问题的根源所在，才能够有效地解决问题。例如，教师可以让学生大声地将自己的焦虑讲出来，或者写到黑板上，通过这种方式，学困生可以认识到焦虑每位同学都有。教师还可以让学困生做一个焦虑量表，记录自己在英语学习过程中不同的焦虑程度，有助于找到学困生的焦虑根源所在，同时还能够给予学困生认识自己焦虑的机会，从而正确的认识自身的焦虑。

2将合作学习运用到英语教学中

通过调查研究，将合作学习运用到英语教学中，能够提高学生学习的积极性，还能够有效地减轻学生的焦虑。合作学习是一种以小组为单位的教学组织方式。通过小组讨论，学生可以解决教师布置得语言学习任务。小组活动者，每个小组成员都可以畅所欲言，将自己的观点表述出来，还可以充分地利用课堂时间尽可能多练习目标语言。另外，合作学习能够为学生营造一个轻松的学习氛围，减轻学困生的焦虑。因为小组活动能够给予学生一定的归属感，加强生生之间的交流沟通，使学生之间优势互补。合作学习能够为学困生提供展现自己亮点的平台，能够帮助学生树立学习英语的自信心，从而提高学生学习英语的积极性，最终完成英语学困生的转化。学困生在相对较为轻松的环境下，能够自由的表达自己的观点，他们的焦虑情绪逐渐会减轻。

3注重纠正学困生的语言错误

作为一线的教育工作者，要正确认识学生所犯的错误，对于英语教师来讲，教师要认真对待学生的语言错误，且能够及时地给予指导和帮助，纠正学困生的语言错误。通过调查研究，学困生的语言错误对学生的语言学习有很大的影响，因此在日常的教学中，教师要将语言错误当作学生语言学习过程中一个非常自然的组成部分，且能够正视学生的语言错误，宽容的对待学生，要能够抓住恰当的时间，选用恰当的方式纠正学困生的语言错误。在教学实践中可以发现，大多数学生为了避免出现语言错误，往往会选用较为简单的语言结构，都较为注重语言形式而忽视实际的意义，因此英语教师应该谨慎地纠正学生的语言错误。纠错要把握准确，避免过犹不及的现象出现。假如纠错过于严厉，会降低学生学习英语的积极性，增加学生的英语学习焦虑。在英语课堂上，教师不要将学生的错误直接告知学生，而是要引导学生自己发现错误，并且自己改正。但是，对于较为严重且会影响他们后续英语学习的错误，教师要选用恰当的方式，立即纠正。对于学困生来讲，教师要给予鼓励，使他们勇敢地回答问题，然后再回答之后再选用恰当地纠正他们的语言错误。实践证明，学困生不害怕出现语言错误的时候，他们就敢于在课堂上发言了，这就形成了一个良性的循环，学困生的学习焦虑自然会减轻。可见，正确地纠正学困生的语言错误也是减轻学困生英语学习焦虑的有效途径之一。

学习焦虑对于学生的影响非常重大，因此在日常的英语教学中，教师要想完成英语学困生的转化工作，就要采用恰当的方式，缓解学困生学习英语的焦虑，使学生能够轻松的、自由的投入到英语课堂学习中，从而不断地提高学生的学习质量，使学生逐步走出“学困生”行列。作为一线的英语教育工作者，要充分发挥自身的引导作用，使学生正确认识焦虑，正确地纠正学生的语言错误，同时还要将合作学习运用到课堂教学中，使学生在轻松的氛围中减轻自身的焦虑。

参考文献：

[1]赵燕.中学生英语学习焦虑及其内源性影响因素研究[D].南京师范大学，2006

[2]钟冬才.合作学习对缓解学困生英语课堂焦虑的作用[D].福建师范大学，2013

[3]俎芳蕾.高中英语学困生英语学习焦虑研究——以陕西省陕柴中学为例[D].陕西师范大学，2014

注：本文系榆林市基础教育科研课题《薄弱学校高中英语教学中学困生的转化策略》（课题编号：YLKT0038）