浅谈如何培养小学生课外阅读兴趣

王红旗

在语文教学中，我们老师都认识到读书、积累丰富的语言是语文教育的一个重要组成部分。然而，我校多数学生父母的文化水平不高，无法对子女进行课外阅读辅导。所以现状不容乐观，如还存在课外阅读氛围不浓、课外书数量少、课外阅读评价比较单一等问题。那么如何使学生对课外阅读产生兴趣并成为生活、学习中的一部分呢？根据自己多年的教育实践，摸索出如下一些方法：

一、多种方法，激发兴趣

1.巧用故事，激发阅读兴趣

小学生一听到老师要讲故事，个个都会俩眼闪烁着期待的目光，嘴角露出甜甜的微笑。哪怕听上几遍，孩子也会听的津津有味。当我讲完故事后不失时机地向学生推荐课外书，这效果比任何说教都有效。这极大的调动了学生读书的积极性。每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。

2.榜样激励，激发阅读兴趣

学生年龄越小模仿性较强。因此，我在培养学生良好的课外阅读行为前，经常通过榜样示范来激发阅读兴趣。首先、教师用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。其次、向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

3.开展活动，激发阅读兴趣

开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生感受自信，体验成功，体会课外阅读的乐趣。

二、多方指导，激活兴趣

要加强学生的课外阅读指导，教给他们方法，提高课外阅读的质量和兴趣。

阅读方法指导。课外阅读是课内阅读的延续，课外阅读不仅仅是学生获取知识的过程，而且也是发展学生能力的过程。课外阅读方法绝大部分在课内阅读中习得。①读思结合；②要培养运用工具书的习惯以及不动笔墨不读书的习惯；③读疑结合；④读写结合。

组织形式指导。阅读的方式可以是个体与群体阅读，组织阅读的形式也是多种多样的。①安排不同水平的学生同读；②规定阅读目标，阅读目标一经确定，我也较容易掌握学生在阅读过程中呈现出的种种问题。及时地发现问题然后解决问题；③阅读目标自选的最大好处是充分发扬民主，调动每个学生阅读的潜能，使他们始终处于最佳的阅读状态，教师也容易通过此种阅读了解学生的喜好，及时地予以指导。④师生同读。总之，善于安排学生课外阅读的组织方式，是提高阅读效率的关键，因此，切不能用一种方式，摧毁学生的积极性和好奇心。

指导学生有计划地合理地进行课外阅读。阅读要有计划的进行。①由课内向课外延伸。②从体裁考虑。中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。③从时间上考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长安排篇幅较长读物。

三、多元评价，保持兴趣

1.评价标准多元

以往的评价比较多地以一把尺子衡量学生，要求学生达到统一的标准。然而我们要面对的是一个个存在着差异的学生，同样的评价，对于这个学生是合适的，而对于另一个学生可能是不合适的。所以，我们研究过程中既关注学生的共性，同时也关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合。

2.评价主体多元

以往教师是唯一的“裁判员。”学生对于评价结果大多处于被动状态，这种评价显然是违背以学生发展为本的要求的。在课题研究过程中我们遵循新课程改革的评价理念，改革了过去评价主体的单一模式，把自我评价、小组评价、家长评价、分别引入阅读兴趣的形成性评价之中。

3.评价内容多元

以往的课堂教学评价以知识为本位，往往着眼于学生学懂了什么，至于学生是怎么学到这些知识的？愿不愿意学？学的过程中能力提高了没有？很少顾及，只重学习的结果，而忽视了学习的过程，久而久之，学生只会“复制”知识。在新课程的语文学习中，评价的内容应是多元的，不仅仅要关注学生知识和技能的获得情况，更要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感、态度、价值观等方面的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。

四、建立机制，深化兴趣

课外阅读兴趣的养成，不是一蹴而就，他需要长期的持之以恒并保证不出现相反方向的反复，因此必须要建立激励、评价与监督机制，不断强化以养成兴趣。

（1）家长监督。家长的支持，对提高学生阅读的兴趣，激励他们不断探索有着十分明显的作用。

（2）落实检查制度，是课外阅读持之以恒。①读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。②检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力的方向。

兴趣是学习的先导，是需求的动力。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而不断提高自身的语文素养。对学生课外阅读兴趣培养的研究，我们还只是迈出了一小步，今后还得继续深入下去。