辩证认识教学监控系统对教学带来的影响

李牧 罗德良 倪兴勇

摘 要：教学监控系统正逐步为各军事院校所采用，用以监视和检验教员的授课状况、学员的学习情况以及课堂的氛围等等。本文从辩证的角度，分析教学监控系统对教学活动带来的利弊，进而提出应如何正确运用教学监控系统。

关键词：教学监控；辩证认识；运用

中图分类号：G642 文献标识码：A

主要由摄像机、监视器等设备组成的教学监控系统，俗称“电子眼”，正逐步为各军事院校所采用，用以监视和检验教员的授课状况、学员的学习情况以及课堂的氛围等等。这种高科技教学管理手段的运用，为教学管理部门带来了极大的便利，但在教员当中引起一些争议，在学术界也激起一阵涟漪。张玉梅认为“它对改善教学效果、提高教学质量，特别是提高教员自身素质起到很大的推动作用。”张跃斌认为这种管理手段无法提高教员教学水平，并指出“在这种不受信任的情况下教学，教员的尊严不能不打折扣，更不用说什么人类灵魂工程师之类的说法了。”它真能改善教学效果、提高教学质量吗？特别是在提高教员教学水平以及自身素质方面又能起到多大的作用呢？本文从辩证的角度，分析教学监控系统对教学活动带来的利弊，进而提出应如何正确运用教学监控系统。

一、教学监控系统带来的积极影响

（一）促使教员夯实教学基本功

上好一堂课，除了备课、准备教案、教学思路清晰、教学结构安排合理之外，板书的工整、普通话的流利、语言表达的通畅以及教具使用的熟练等等，都是必不可少的组成部分。教学监控系统的引入，使得教员授课的每一个细节都以大屏幕的形式展现出来，对教学基本功掌握的扎实程度暴露无遗。换句话说，只要是授课教员，不论资质，其授课动态一律加以呈现，这实际上就消除了对新老教员教学基本功要求的不同。教学监控系统，以其客观存在的事实，督促教员提高对教学基本功的掌握程度，努力掌握教学规律和教育技巧。

（二）督促教员加强责任意识

一方面，培养出杰出的军事人才，受到学员的尊敬，得到同行的认可以及领导的肯定，是每一位教员内心渴望的进步要求。另一方面，年复一年重复同样或类似的教学工作，会使教员失去新鲜感，即使是驾轻就熟的教学内容也能使人产生懈怠，降低教学的质量和标准。这在教学活动中是一对无法避免的矛盾，应该说，化解这一矛盾的方法有多种，而教学监控系统的引入则提供了一种解决这种矛盾的方法。它悬挂在教室中，以外力的方式，时刻提醒授课教员，在课堂上除了学员一双双注视的目光之外，还有一个“电子眼”也在注视着教学。这就督促教员端正责任意识，及时修正思想认识上的偏差，以强大的责任感，奔赴教学一线。

（三）约束教员端正自身形象

衡量一名军校教员是否优秀有众多的标准，比如是否具备渊博的知识，专业的见解是否独到，授课的技巧是否精湛等等。但是，在这些众多的标准当中，自身形象良好是一个不可或缺的因素。而自身形象又由多方面构成，集中体现为严整的军容仪表、饱满的精神状态和自信的风度气质等。课堂教学除了承载着传授知识的职责，还承载着传授诸如高尚的情操、严谨的工作作风等优良品质的职责。这就意味着，授课教员的军容仪表、精神状态、言行举止等也在时刻教育着、影响着学员。如果教员本身不注重形象的养成，就会削弱学员对教员应有的尊敬和信任程度，势必影响到教学效果。教学监控系统引入之前，教员端正自身形象在很大程度上都是依靠自我约束，外界难以找到一种合适的方式全程进行干预。教学监控系统引入之后，由于它具有把教员授课情景完整录制并呈现出来的功能，这就相当于给教员安装了一台自身形象矫正器，为教员端正自身形象提供了另一种有效的方式。

二、教学监控系统造成的负面效应

（一）束缚教员教学创新

把新学术理论引入课堂可以丰富课堂教学内容，并使课堂教学摆脱因教材陈旧所造成的某些局限，使教学内容更具有时代性和前沿性，同时也可以激发学员的创新思维，还可以使教学工作“保鲜”，有效消除教员精神懈怠的心理。但是，新学术理论毕竟不是“成熟的理论”，它是未经权威组织认可或实践检验的理论、思想、观点等，因此即使新学术理论在引入课堂之前，经过讨论研究，集体备课，也难以保证新学术理论具有真理性。退一步說，即使具有真理性的新学术理论引入课堂，也只有经过课堂实践的检验，才能确定是否适合授课课程以及是否适合授课班次。在配置了教学监控系统的环境下组织教学活动，教员容易受少出错或不出错的思想左右，这在某种程度上就为以新学术理论进课堂为典型的教学创新活动设置了障碍，束缚教员教学创新。

（二）影响教员全身心投入教学活动

教员在课堂教学中不仅要传播知识信息，而且要通过体态、语言、眼神等传播思想信息和人格信息，还要通过观察学员的眼神、动作、情绪等有关信息，来适时调节教学进度、教学方法及表达方式，从而更好地控制教学过程，更好地与学员进行情感交流，达到培养学员综合素质的目的。这就意味着，教员应在心无旁懋的情况下，全身心的投入到教学活动当中。但是，在教学监控系统下开展教学活动，教员就不可避免的会分心去考虑，在“电子眼”的另一端是不是有同行的注目或者领导的审视。这就容易使教员时刻保持高度的警觉性，时常处于一种高度临战状态，生怕说错一句话，讲错一个字。在这种情况下，授课教员所能做的，不是发自内心地与学员研究、探讨问题，而是如何演好这场戏，不出纰漏，情感交流更是无从谈起。

（三）削弱教员与教学督导组之间的沟通

以往教学督导组大多采用随堂听课的形式，在听课结束后，及时与授课教员进行面对面的沟通，并对授课情况进行实时点评。教学督导组通过与授课教员的沟通，可以进一步掌握听课课程的后继教学内容、整体教学设计等相关信息，从而更有针对性的进行点评，也可保证对所听课程做出更加客观公平的评价。授课教员通过教学督导组的实时点评，可以明确哪些方面符合现代教育要求，哪些方面做得还不够；原因是什么；今后应从哪些方面入手改进等等。这种时效性强的做法，可有效提高教员的授课质量。教学监控系统则给教学督导组提供了另外一种听课形式，可在不干扰正常授课的情况下随时点评，但却无法将点评意见实时传达给授课教员。

三、合理运用教学监控系统的理性思考

（一）促进观摩类教学灵活开展

各类教学机构为了促进教学质量，提高教员业务能力，增进教员间的沟通，往往会组织开展观摩教学。此类教学活动通常需要下发通知、精心准备、布置场地等一系列的准备工作，一般会牵涉授课教员和教学管理部门较多的精力，而且“演戏”成份较浓。如果依托教学监控系统，不论是教员还是教学管理部门无需也没有时间专门进行准备，在场地允许的条件下，教员开展授课活动的同时即可对其观摩；在场地受限的条件下，则可对授课现场进行录制，尔后在合适的场地进行播放观摩。这就在不影响观摩目的和效果的情况下，有效解决传统观摩教学带来的弊端。

（二）放大远程类教学效益

各级各类部队在年度训练工作当中，一般都要开展为期几天的干部集訓并组织集中授课，以期提高机关工作效能，提升本单位所属人员的整体能力素质。由于受本单位教学力量的限制，往往会邀请院校专家进行专题授课指导。近年来随着部队任务增加，工学矛盾愈发突出，部队要拿出几个整天时间进行干部集训变得非常困难。教学监控系统则为解决部队工学矛盾，提供了一种切实可行的措施。在院校将教学监控系统接入到军队网络，并且部队预先了解到院校专家授课时间的前提下，部队就可组织参训人员在线实时培训，并可规定在某个时间段通过视频点播开展补训。由此可见，依托教学监控系统开展远程类教学，可直接为部队提高战斗力服务。

（三）提供教学技术保障

作为一名教员，在正式走上讲台前，都要经过一个略显长期的试讲练教过程。在此期间，领导、专家或教学经验丰富的教员要对新教员进行指导，对其试讲内容进行讲评和把关。传统的试讲练教是凭借听课者的记忆进行讲评的，有时显得比较抽象，新教员难以把握改进要点。若试讲练教过程是在教学监控系统下完成，则可对试讲过程全程录制。接着，再结合试讲视频回放进行讲评，就可以显著改善讲评效果。进一步说，新教员就同一班次同一专题的授课内容，甚至可以反复点播历届优秀教员的授课视频，仔细揣摩别人的授课技巧，提高自身业务能力，从而实现大幅度缩短新教员试讲练教过程的目的。因此，合理利用教学监控系统提供的技术保障，可提升指导教学的质量。

参考文献

[1]张玉梅等.教学监控系统对提高教员素质的作用[J].海军杂志，2001，（6）.

[2]张跃斌.教学监控系统的负面效应[J].中国军事教育，2002，（1）.

[3]汪清源.军队院校应建立和完善网络化教学监控系统[J].南昌陆军学院学报，2009，（6）.