武警初级任职教育院校开展教员岗位练兵的几点思考

孙俊田 王增文

摘 要：任职教育教学转型的关键是教员转型，教员转型的关键是教员素质能力提升、教学观念转变、教学模式的创新，开展教员岗位练兵是实现教员转型的根本出路。

关键词：任职教育；岗位练兵；思考

中图分类号：G642 文献标识码：A

任职教育更加强调以部队需求为导向，以任职岗位为依据，以提高学员实际能力为核心，更加突出教学的实践性、应用性和岗位指向性。教学对象的变化、教学需求的变化，必然推动教学训练模式的变化，只有开展教员岗位练兵，提高教员任职教育教学的能力，才能实现以教员的转变适应任职教育教学转型的根本需要。

一、强化意识练

院校教育教学转型改变了原有教育类型的功能和属性，教员面临着新的教学任务、新的教学对象，教学内容和教学方法等发生了一系列根本性的变化，开展教员岗位练兵首先就要强化教员的使命意识、信息意识和开放意识。

一要强化使命意识。任职教育转型把教员推到了第一线，教员的素质、观念上不去，任职教育的效果就会大打折扣。作为教员就应该增强使命感和责任意识，清醒的认识到自身能力和素质与任职教育存在的差距。一是要改变以前学历教育和现在任职教育的“剪刀差”，教员在任教中要以任职教育的要求为主线，在提高学员的第一任职能力和素质上下功夫，把为基层部队培养能用、好用、管用的基层指挥员和战斗员作为己任；二是要缩小在教学观念方面存在的“观念差”，教员要着眼基层部队任务实际，进行超前筹划和科学的设计，准确地把握任职教育与基层部队的切合点，切实要在为基层培养“高分高能”、“技指合一”的人才上下功夫；三是要缩小在教学创新方面存在的“认识差”，要在继承和发扬学历教学中广泛应用以多媒体为代表的电化教学的同时，更应在指挥、管理、战术、勤务等教学中广泛采用案例分析、红蓝对抗、模拟教学、现地教学等方法手段，要把学员当成基层指挥员、基层管理者来培养，使教学方法和手段更具有针对性和实践性。

二要强化信息意识。强化信息主导是第十六次全军院校工作会议的基本精神，武警部队的“主线”是提高基于信息系统的执勤处突体系能力，信息化为任职教育教学提供了飞跃的平台，教员只有树立信息主导的理念，具有信息意识、信息素养、信息能力，才能做到在人才培养目标上瞄准信息化、在学科专业结构上突出信息化、在教学方法手段上体现信息化、在教学内容体系上渗透信息化，着力解决教学训练信息化水平不高、人才培养与信息主导的新质战斗力生成不相适应的问题。

三要强化开放意识。虽然长期以来警校“围墙”式的教育早已在学历教育中被打破，但离任职教育所要求的开放教育还有很大的差距。开放式教育并不单单是教室、警营等教学环境和教学资源的开放。首先是教学观念的开放。在任职教育中，教员应克服学历教育阶段“一本教案吃三年”“一种方法教多对象”“一把钥匙开万锁”现象，要及时追踪世界科技发展进程及在军事领域内的应用，了解外军、警武器装备、作战理论、作战方法的运用；了解当今社会反恐形势、执勤变化的新特点和新规律。只有这样才能培养未来军事人才的开放意识，使之思维更活跃，更开阔、具有进取竞争精神，才能真正完成以执勤处突为中心的各项任务。其次是教学方法的开放。在教学中，对于那些相对简单的基础性课程，可以让学员当教员，在转换角色中互相提高；对于实践性强的课程，要学员当主角，教员则可以当配角，从而培养学员的能动性；对于案例教学等课程应充分发挥军事民主，这样才能使处置预案更完善、更合理。再次是教学形式的开放。教员在教学中，在教学形式上应真正做到五个结合：走出去学与请进来教相结合，第一课堂与第二课堂相结合，理论教学和实践教学相结合，部队教育与院校教育相结合，课堂教育与环境教育相结合。形式是为内容服务的，开放的教学形式能为教学内容达到升华、提高的目的。

二、立足本职练

教学比赛、研究、交流等重大教学活动，是促进教学质量提高的重要手段，教员在教学活动中，除完成正常的教学任务外，还要积极参加学院组织的优质大课、精品课、公开课等活动，更要勇于参与武警总部一年一次的优质大课、一年一次的教学质量检查考核和国家精品课程、军队优质课程的建设，以此来全面提升教学能力。

一是开好“四个会议”。教育转型研讨会，针对初级院校教育转型带来的新挑战，总部、学院、教研室各级均应加强教育转型理论研究，通过研讨，每名教员均应达到教育转型观念要建立、任职教育方向要明确、教学方法手段要清楚，教学课程设置要合理。标兵教员交流会，以总部优质大课评比为契机，对取得名次教员，加大宣扬力度，并让获奖教员走向讲台，介绍经验传经送宝，增强典型榜样示范引路作用，达到台上教员总结经验更进一步，台下教员获取知识提高能力，全部教员相互取长补短、共同进步目的。成功经验介绍会，结合每年学员综合拉练、总部毕业考核、学院重要课目观摩会操等重大活动，对在考核中取得优秀成绩或在教学过程中受到学员肯定优秀教学课目，应适当给予物质和精神奖励，让获奖课目授课教员走向讲台，加强授课经验介绍交流，确保授课质量共同提高 。课终双向讲评会。每门课课终结束后，应严格落实课终讲评会，通过双向讲评，相互查找授课中存在不足，提出下步授课改正方向，不断积累经验，丰富自身知识，日积月累中不断提高教员授课能力。

二是抓好“四项制度”。优质大课评比制度，学院应以总部每年举办优质大课为东风，加大各专业学科骨干人才培养力度，做到重点准备与普通准备相结合，一般学科与骨干学科相结合，学院普评与总部抽评相结合，通过优质大课准备，力争达到“三有”即：教员人人有精品课，每个小组有业务标兵，每个科室有特长学科。随机联合听课制度，为及时掌握教学一线情况，学院领导、教学督导组应经常走进课堂，做到“三个结合”即：采取计划听课与随机听课相结合，老教员抽点听与新调教员普遍听相结合，按计划随堂听与试讲专项听相结合方式，不定期听取各个层次教员授课，增强广大教员危机感、紧迫感，促进其业务学习，不断提升其授课能力。教员定期培训制度，根据教学工作安排，为提高各级教员能力素质，学院应不定期组织教员短期业务培训，如任职教育转型培训、信息化教学手段运用培训、条令条例学习培训等，通过这些不同类型短期培训，弥补教员自身短板，提高自身动力。日常教學激励制度，为切实增强任职教育教员内在动力，提升大家工作干劲，初级任职院校应完善两种激励机制：一是物质激励机制，应建立科学配套的授课津贴制度、教龄津贴制度、专业技术职务津贴制度、导师津贴制度和学术科研津贴等制度，不断提高一线任职教育教员的课时补贴，对长期从事教学工作且作出重大贡献的优秀教员应给予物质上重奖，并在工作和生活上给予更多的优惠待遇。不断完善现有的育才奖和优秀专业技术人才岗位津贴的评审标准，注意向院校教学一线倾斜，并适当扩大奖励面，通过以上措施，达到激励教员干事业提能力目的。二是事业激励机制。制定结合武警初级院校任职教育教员特点的晋级、晋职、晋衔措施，提高武警初级院校专业技术职务高职的比例，对在教学和学术科研中取得突出成绩的教员应加大优先晋职、晋级、晋衔的力度，不断走向优胜劣汰竞争局面，促进教员队伍全面建设发展。

三是强化“三教”目标。任职教育内容更新快，教员必须具备较强的再学习能力。为了使任职培训学员尽快掌握拟任职岗位所需新知识，每个教员都必须按照科学的学习方法，利用授课间隙，工作之余加大自学力度，不断进行自我充电，加大学科前沿专业知识更新学习研究，确保学科专业知识更新速度，通过自我知识完善，不断提高胜任本职能力。面对随时变化的教学对象、教学内容、任职需求，授课教员必须以“三教”为目标即能够教学员最前沿知识，教学员不会知识，教学员岗位最急需知识，从而不断提高自身素质能力，真正为基层部队培养出岗位所需、全面合格指挥人才。

三、着眼短板练

任职教育培养的是应用型人才，实践教学是培养应用型人才的关键。当前任职教育教员的选拔培养与院校现行的机制存在“制度差”；学历教育型教员的能力素质与任职教育的要求存在“剪刀差”；经验型教员与信息化教育的要求存在“时代差”。任职教育院校只有落实“院校教员+流动教官+聘用教授”和“院校教学+部队代（任）职”的制度，才能全面提升教员的能力和素质。

一是传帮带，搞好传承。现在任职教育院校的大部分教员是由学历教育转改过来的，并且这部分教员大多教学经验丰富、自身素质好、岗位任职适应性强，他们也是教学转型的中坚力量和桥梁，由他们搞好对新教员的传、帮、带，有利于教学的相对稳定和传承。

二是请进来，传经送宝。打破武警院校任职教育教员来源渠道相对封闭的格局，聘请军内外、警地专家教授为教员上任职教育开公示范课，为大家示范引路子，使大家明白任职教育的基本程序和规范、基本要求和目标；从部队中选拔优秀营、连主官和机关科、股长到院校任教官、流动教官或客座教授，重点对部队建设和遂行任务中的重、难点课题及任务使命课题进行授课，通过专家专题授课，示范引路，难题破解，达到增长本校教员见识和提升教学质量的目的。

三是走出去，弥补短板。为部队、为学员服务是任职教育的根本方向，当前基层部队建设日新月异，武器装备更新换代较快，任务转换频繁，信息化建设程度高，是院校教学良好的实践基地。教员通过带着课题、科研成果到部队授课、调研、代职和任职等形式；通过参观基层部队正规化训练场地、信息化指挥平台、基层一线新式武器装备器材、连（中）队各类勤务组织与实施、机动分队处突反恐训练科目等，达到熟悉基层，熟悉任务，为教员了解部队需要和培训学员需求，增强教学的针对性和时代性提供了条件。教员在基层部队教学实践中，要变自己客人身份为主人身份、变教员身份为学员身份、变代職身份为在职身份，真正增强学习实践的主动性和自觉性，达到提高锻炼的目的。

四、参与实践练

近年来，武警部队通过实兵对抗演习和参与非战争军事行动，积累了相当多的成功经验和战法。教员应该以学员身份、战斗员身份或调理员身份参与部队组织的各类演习和多样化军事任务行动，来提高能力，检验课堂教学。

一是参与部队组织的各类演习。如武警总部每年组织各总队、机动师卫士系列演习、特种作战分队反恐演习、首长机关带分队（连）实兵演习以及总部组织的跨区处突实兵对抗演习等，这都是军事教员置身实战环境，贴近实战提升能力最好机会，做为初级任职院校相关机构，应与上级相关部门搞好沟通，让相关专业教员以组织者或参与者身份全程见习参与，在亲临实战环境中提高初级任职院校教员组织指挥能力，为日后任职教育教学奠定坚实的技术、战术基础。

二是参与任务部队遂行实战任务。任职教育院校应充分抓住部队遂行任务时机，积极发挥相关专业教研室的功能，大胆使用各学科教员，把相关军事教员直接配备到指挥一线，与部队相关科室或领导共同成立指挥机构，亲自参与实际指挥，亲自参与现场处置，在实践一线中提高自身指挥能力，丰富自身实战经验，为日后实践教学、安全教学和完善教学案例库等打下坚实的基础。

三是参与友邻单位组织各项活动。解放军部队、武警部队或军警院校协作区每年根据需要都要搞一些专项业务集训、技能集训、军事活动观摩或教学（技能）比武活动。武警初级任职院校应与基层部队或周边友邻解放军单位，搞好信息沟通，做到信息共享，资源共用，根据专业需要，及时派出与之相关专业教员参加，利用友邻单位有效资源或搭建平台，历练我们教员，提高相关专业教员自身能力，开阔相关教员视野。

参考文献

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