小学语文课堂教学中爱国主义教育的渗透策略

王海珠

摘要：在小 学语文课堂教学中，贯彻爱国主义教育，是每个语文教师不可忽略的责任之一。因此，语文教师在语文教学过程中，要结合语文教学的学科特点，结合小学生的年龄特点和心理特点，把爱国主义教育潜移默化地渗透到语文教学中。让学生养成“我是中国人，我热爱自己的祖国”强烈的信念。

关键词：爱国主义 素质教育 德育渗透 人生观

现行小学语文教材的篇目都是经过精心挑选的篇章，具有丰富的思想内涵，具有优美的语言、深远的影响和动人的故事情节与人物形象，这些篇章对于小学阶段的学生而言，具有非常明显的感染力，是语文教师进行德育教育和素质教育的重要素材。特别是一些有关德育教育的篇章，介绍了我国老一辈革命家的动人故事，或者描绘祖国的壮美山河等等，这是对学生进行教育的重要题材，教师应该充分把握这些内容，对学生进行有效的爱国主义教育。为了更好的贯彻在小学语文教学中的爱国主义教育，笔者认为应该从以下几个方面进行努力。

一、语文教学中渗透爱党、爱国主义教育

在语文教学中渗透学生爱国、爱党的教育，是小学德育教育的重要内容和目标之一，也是我国小学教育中一个必须引起教师重视的主题。在语文教学中，贯彻爱国、爱党的教育，其重要性并没有被广大一线语文教师所重视，一些语文教师把更多的精力放在学生的字词、语法的教学上，换言之，许多教师更多关注地是学生的成绩。但是不可忽视的是，爱国主义教育既是小学德育的重要内容之一，也是让学生养成正确的人生观与价值观的保障条件之一，也应该引起广大教师的重视。

语文教学给爱国主义教育提供了丰富的素材，例如，在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这一内容时，教师可以给学生介绍党的好战士雷锋的故事，让学生感受到雷锋在平凡的岗位上，做的每一件小事都体现了爱国主义的情怀，号召学生向雷锋学习，同时也鼓励学生从身边的小事做起，这同样体现了爱国主义的精神。

二、以高尚的情感引向正确观念的形成

小学生的情感是比较容易调动与激发的，在小学语文教学中，渗透爱国主义教育充分利用了小学生的年龄特点，也利用了语文学科的特点。但是教师要考虑到，小学生的情感并不是一成不变的，而是不断变化，并逐渐趋于定型的。因此，教师在进行教学的过程中，应该有意识地塑造学生健全的情感，让学生形成正确的观念，这样能够更加有效地落实爱国主义教育的目标。

针对小学生的特点，教师应该在语文课堂教学中，重视学生情感的陶冶，同时也要充分考虑到，小学生的情感发展是动态的，不稳定的，教师在进行爱国主义教育中，既要动之以情，同时也要晓之以理，这就离不开语文教学的特点，教师要结合语文课文对学生进行爱国主义渗透，这样学生正确的观念的形成就会水到渠成，而不是生硬的理论灌输。

例如，在给学生讲解《视死如归》这一内容时，课文讲述了王若飞在监狱中不为敌人的严刑拷打而屈服，通过对课文的分析，让学生体会到王若飞崇高的爱国主义情怀，为了更好的表现王若飞同志的凛然大义，视死如归，课文使用了“王若飞站定了”“抬头望着”等刻画王若飞在敌人面前不屈服，慷慨赴死的英雄气慨。同时课文也使用了“大青山”这一形象的类比，让学生感受到，王若飞的爱国主义精神像大青山一样毫不动摇。当学生对课文内容深刻理解之后，教师再讲解课文，学生就能够比较深刻地理解爱国主义精神的内涵了。

三、感情朗读，激发爱国主义情感

语文课文中有许多声情并茂的文章，在进行语文教学中，我们提倡教师鼓励学生进行大声并且感情充沛地进行朗读。朗读能够很容易调动起学生的情感，这是语文学习的一个很好的手段，也是进行爱国主义教育的一个很好的手段。

例如，在讲解《颐和园》这篇内容时，笔者引导学生结合课本的注释、图画等进行预习朗读，并且朗读利用了早读的时间，这样便于学生大声地朗读，当学生通过深度阅读之后，教师再鼓励学生去进行思索，想象自己置身于万寿山与颐和园的长廊中，看到祖国壮美的河山，每个人心目中都油然而生一种豪情，民族自尊心和自信心得到很好的彰显。同时也让学生认识到，颐和园的修建背景是甲午中日战争前夕，慈禧太后为了过寿，而挪用了海军军费，从而导致了甲午中日战争中，中国的惨败，这样又让学生对清政府的腐朽深恶痛绝，认识到今天的幸福生活来之不易，这样爱国情怀油然而生。

四、启发想象，沟通情感桥梁

教师在进行教学时，要注重启发学生的想象能力，拓展学生思维，调动学生学习的激情。可以毫不夸张地说，学习的热情是提高学习效果的催化剂，当学生的学习热情被调动起来，才能更好地贯彻落实爱国主义教育。例如，在给学生讲解《黄继光》一文时，在讲解过程中，首先给学生介绍了抗美援朝的时代背景，然后在课文讲解过程中，抓住黄继光突破敌人的火力点这一重要内容，让学生体会到，黄继光为了祖国的安危，把生死置之度外的精神。同时教师引导学生进行想象，激发学生的爱国热忱，热爱革命英雄，体会今天的幸福生活。

五、结合语文课外活动，强化爱国主义情感

在语文教学中，对学生进行爱国主义教育，并不是一朝一夕的事情，需要教师在语文教学时潜移默化地进行渗透。苏联教育家曾说，让学生爱国并不能通过教师的高谈阔论而实现，应该让学生自己有一个切身的体会。

因此，在语文教学中，教师可以通过语文课外活动，激发学生的爱国主义情怀。比如在一些特殊的日子：国庆节、端午节、建军节等，教师可以组织学生进行朗读比赛、歌咏比赛或者作文比赛等等，让学生切身感受到热爱祖国的浓烈氛围。同时，教师也应该让学生认识到热爱祖国与热爱家乡的关系，热爱祖国完全可以从热爱家乡入手。教师可以利用语文实践环节，让学生进行“走家乡”的活动，让学生认识到自己所处的地理环境与人文环境，同时让学生对自己所生活的土地上发生的革命故事进行调查与记录，等等，这些做法都可以增强学生的爱国主义情感。

总之，在小学语文课堂教学中，渗透爱国主义教育，是每个教师都不能推卸的责任，是教师对小学生进行爱国主义教育的重要措施。

参考文献：

[1]邓淑民.关于语文课堂的小组合作学习.都市家教，2010，（06）.

[2]陈梅.语文教学课堂小组合作的“四项注意”.语文学刊，2010，（02）.