浅议初中化学课堂教学的优化

蒋智品

【摘 要】随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

【关键词】化学；课堂教学；优化

初中生学习化学，往往反映内容多、杂乱、理不出头绪、要记的东西太多、容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动力，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、不理解重要的事实、用语和原理，造成知识上的脱节，甚至不久学习水平就会分化，所以教师在课堂教学上要有针对性地下功夫。初三化学是学习化学的启蒙阶段。启蒙教学，要充分调动学生学习化学的兴趣。如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力呢？我认为提高课堂教学效率和质量的关键是：针对初中学生的心理特征，最主要的是激发并保持持久的兴趣和为学生创设更好的学习情境、发展学生探索、求知的内在动力。如何优化初中课堂教学效率，在这里我们也作了些思考。

一、一节课的教学任务要具体化

化学教学目标的确定要从整体着眼，以化学新课程目标和内容标准为基本依据，并要考虑具体教学任务和内容的特点，根据学生的不同学习阶段，在明确课程目标、单元目标的基础上去把握设计课时目标。教学目标应该是在学生已有学习准备的基础上，经过学生的努力而能够达到的目标。因此，化学课堂教学目标的制定，还要考虑学生原有的知识与技能基础，心理发展水平和成熟状况，以及情感态度与价值观的发展状况。如“天然气—甲烷”教学分析与教学目标设计。“天然气”是人教版初中课标教科书第七单元燃料及其利用中的部分内容，包括两个方面：一是天然气的存在与储量、主要成分、用途；二是甲烷的性质、组成、存在等。由于这部分知识内容比较简单，学生已有一定的化学知识技能基础，本课可以考虑以甲烷为载体，引导学生进一步学习设计实验方案、确定实验装置，通过计算等研究甲烷的组成，促进学生进一步体会探究物质组成的基本思路，发展学生的科学探究能力。

二、适合学生学习的教学方法

在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、化学游戏法等多种教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。如化学游戏法：采取游戏法学习元素符号、化学式、化学方程式等的书写，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。游戏方法很多，例如采取击鼓传纸片拼写化学式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。

三、充分利用实验教学激发学生兴趣

化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，保持这种“短暂”的兴趣并能稳定的发展，提高学生学习化学的主动性和积极性。新课标指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”

初中化学学生分组实验教学，是培养学生科学态度的重要措施。在实验中学生要严格遵守实验室规则，注意节约药品和实验安全等。正确使用仪器、规范实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告。例如，学生在做“盐酸与带锈铁钉的反应”分组实验时，看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，由于使用的盐酸过量，还可以看到铁钉表面有气泡冒出。于是，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的现象如实填写，并作出相应的解释，培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。又如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯. 科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作外，还尽可能地让学生亲自动手操作，让学生自己纠正操作中的错误，更能加对实验操作的正确认识。

参考文献：

[1]唐克飞，刍议如何对初中化学教学进行优化，新课程（教研），2011年04期