如何提高课堂效率

马晓燕

【摘 要】改变教育观念充分发挥教学的整体优势，使教法更贴近学生，使学生学得更有趣、更快乐，使学生的知识掌握得更系统，更深入。让学生能愉快的学习。

【关键词】课堂效率；团体学习

作为一名教师，在课堂上经常会遇到以下情况：学生上课走神不知道脑袋瓜子在想什么；一上课就呼呼大睡，下课铃一响立刻精神百倍；课堂上偷偷玩手机等诸如此类的情况。看到这些情况作为一名教育工作者，我也很苦恼到底是什么原因造成了这种局面？为什么我们就不能好好的上一节课呢？

我们现在所接触的学生都是“90后”，他们标新立异，喜欢特立独行，内心有点不安分但对于外界的接触又很抵抗。他们这个年龄段非常敏感，对于学习的目标和目的都还没有名曲，自己缺乏主动学习的动力，虽然有自学能力但还是仅仅满足于老师填鸭式的灌输，并且对于真正的会与不会、理解不理解根本不在乎，同一个班上理论知识基础参差不齐，基础课程已经学过但有一部分学生仍然不会。

不论对于哪一个班级、哪一门课程，我认为应该充分激发起学生的学习兴趣和求知欲，在理论和实践中往复学习，让学生实现知识的自我消化和提升。如何激发学生的学习兴趣，提高学习效率呢？我认为与其让学生单打独斗不如让他们抱成团，也就是将个体学习变为团体学习。教师建立团队考核机制并在课堂上进行考核，让学生由被动学习变成主动学习。

组织班级里的学生每四人一组自由结合，在结合过程中有的同学炙手可热，有的同学无人问津，从心理上让“后进生”感到落差，督促他们向“抢手”的同学发起挑战。将教学内容按照由易到难、层层递进的关系，分为几个方案整理好。每次上课之前在班级里面开研讨会，将要学习的内容展示给各个小组，让其自行在课下学习，遇到不懂得问题小组成员之间讨论解决，如果还有不明白的可以将此问题在课堂上让其他小组解决。在课堂上采取小组讲授、小组对抗和课堂抢答三个部分。小组讲授是每次课的开场阶段，由指定好的小组将学校内容在课堂上讲解一遍，学生可以在黑板上板书，也可以通过多媒体展示。通过小组讲授让学生如同老师备课一样，系统的将所学知识梳理掌握。小组讲授完之后，由讲授小组将自己在学习中遇到的难题提出，其他小组抢答并提出自己的理解，老师在合适的时机做出点评，并在最后做出总结归纳。小组讲授和课堂抢答进行完之后，就是小组对抗。小组对抗不仅要显示出各个小组的实力，也要彰显出个人的能力。每个小组的成员进行编号，老师随机提出问题，挑选出每组的编号成员，所有的编号成员都要回答问题。如一个班级有6个小组，每个小组4个人，每个人编号是1、2、3、4，老师提出一个问题，指定每小组的2号回答。在小组对抗中不仅要有纵向对抗还要有横向对抗，如老师提出一个问题，让1、3、5小组回答，2、4、6小组做评价。通过这种形式一方面提高了学生的自学能力，最重要的是提高了学生在课堂上的注意力。

长时间的紧张的课堂气氛也会让学生产生厌倦感，在紧张的环境中适当夹杂一些趣味性的活动，比如说可以做一个空当接龙游戏，将所学知识点让学生没人回答一点，连续接下去，到那个同学停止了那个同学要受到惩罚。通过手机微信实施微信抢答等活动。在这样的情况下，这个同学的记忆应该是非常深刻的。课堂上的每一次提问，每一次主动回答问题都要通过具体的分数来体现，最后要和期末成绩结合在一起，这样才不会让学生觉得回不回答问题都无所谓。

综上所述，在工作中只有将学生的兴趣充分调动起来，他们才能学到真正的知识。如果能将以上内容充分融入到每一节课中，我想学生们一定会认为上课是最快乐的事情。

参考文献：

[1]张高锋.提高教学质量，向45分钟要效率.《新课程》，2012年.

[2]张雪民.挖掘教材资源提高课堂效率.《宁波教育学院学报》，2010年.