试论初中英语阅读教学的有效性

黄雪春

【摘 要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节，在英语教学中占有重要地位。有效的阅读教学可以让学生的阅读能力及整个英语学习能力都能得到提升。

【关键词】英语阅读；教学；有效性

《英语课程标准》指出：阅读教学目的是培养学生阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。但是，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程，怎样让学生获得较强的阅读能力呢？在日常教学过程中，如何让阅读教学得到更好的发展呢？

一、在阅读教学中要使用合适的教学方法和阅读材料

教师是学生学习活动中的引导者，如果教师用对了教学方法，那么对学生的能力提高来说可以起到事半功倍的效果。合理的教学方法，可以在保证课堂效率的同时使学生能够发挥阅读学习的主观能动性。例如，使用任务教学法，将一段阅读的主要学习目标标注出来：找出每段的中心句、找出上下文之间的逻辑关系等，然后将学生分成学习小组，以组为单位，集体完成任务，最后评出“阅读最佳小组”。教师将发现，学生在阅读学习中十分积极，能够在阅读任务重找到自己擅长的部分――有些学生重点查单词，有些学生标出重点句，有些学生负责理解阅读问题。通过学生的集体合作，一篇阅读题目很快得到了解决，学生们通过互相交流和学习对阅读理解的掌握更加深刻，并且，在自主学习过程中获得了更符合自己学习习惯的方法。再者，好的阅读书籍也是学生提高阅读能力的一把利器。教师要科学利用英语阅读材料，才可以有效的提高学生的阅读能力。当前英语教学中，教师为了提高教学质量，花费大量的精力准备材料，但是大部分学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，因此，教师较高的投入无法得到高效的教学效率，原因在于教师没有正确的选择及科学利用英语阅读材料。为了使学生学会有目的及有针对性地充分利用英语阅读材料，教师在选择英语阅读材料时需注意书本的趣味性、多样性、相关性和阅读材料的难易程度。只有充分做好教学的准备，我相信学生的能力一定能得到有效的提升。

二、创设情境教学，提供良好的学习环境

情境教学是在课堂上精心设置一些准真实性或者真实性的模拟的情境来对知识进行学习并且使用，从而达到英语阅读教学的有效性。所以，我们在运用了情景教学法的英语教学实践中，要以英语课堂的教学作为主线，再加上各种方法来创设真实的英语语言情境并且加以运用，努力营造出英语氛围，进行实践交际。下面是关于Food and Drink的其中一个教学片段：

Tl（teacher）：Look at the food and drink in this picture.They are very nice and delicious.I am very hungry and thirsty now.Are you hungry and thirsty now？

T2（students）：We are very hungry and thirsty now.

T3：Do you know where to buy and how to buy these things？

Lets go and buy them together.

T4：Now I will give you about three minutes to prepare，and then you must come to the front and act.

在这个案例中，教师创设情境引导学生根据对话阅读，进一步进行自主创造，课堂气氛非常活跃。另外，教师还可以引导学生在校外阅读浅显易懂的能够学习英语的报刊，可以利用模型、图片、简笔画和实物等等作为教学教具，同时利用自己的教学动作、手势和表情等体态，通过对多媒体的运用进行情境教学，充分在英语课堂中展示情境。从而让阅读教学更加的通俗易懂。

三、阅读教学要注重与整体教学协调发展

英语是语言类学科，它都是由听、说、读、写四个部分组成的，这四个要素相互依赖缺一不可，因而英语教学中的教学活动、教学训练也应将四者有机结合。阅读能力是初中英语考试中重点考察的语言能力之一，以中考英语为例，阅读理解题在试卷中所占的分值高达30%，同时，听力、完形填空、书面表达及单项填空等题型也在直接或间接地考察着学生的阅读能力。以完形填空为例：学生只有在理解短文大意的基础上才能选择正确的单词来填空，可见良好的阅读能力是做好完形填空的基础。对此，英语阅读教学的设计必须以听说读写作为教学的切入点，听是判断，说是表达，读是思考，写是延伸。这样一来就使学生形成了以阅读为中心，以听、说、写为辅助的学习模式，在着重提升学生阅读能力的同时，也使学生在其他方面的能力也得到发展，更有助于提升学生的英语综合能力。

四、注重课外阅读，拓展学生阅读范围

在阅读教学过程中，教师不要局限在课堂阅读，要注重课外阅读的延伸，拓宽学生的阅读视野，这对阅读教学来说是极其重要的组成部分。在《英语课程标准》明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容；培养学生利用报纸、电视、图书馆、互联网等多种渠道、资源查找所需信息的能力。仅仅利用课内阅读资源是不够的，英语老师要结合阅读教学的实情，积极利用课外的阅读资源，拓宽学生的阅读视野，这样，学生的阅读量就会有大范围的提升，学生能够接触不同体裁和题材的英语文章，能够了解东西方文化的不同，比如风俗人情等方面，会进一步理解英语语言的表达特点，提高英语阅读能力。如今网络资源可以有效运用到初中英语阅读教学中来，教师可以利用网络的便利，搜集英语报刊和杂志，选取合适的内容让学生阅读地道的英语文章，了解英美人的英语表达习惯和技巧，深化对英语这门语言的认知程度，增强语感，以此促进阅读教学的有效性。这些内容丰富多彩的课外阅读资料，能够让学生了解异域文化的奇闻异事，感受到一种新奇的体验，由此产生浓厚的学习兴趣，促使学生主动进行阅读。因为通过阅读的方式开阔了眼界，增长了见识，学生会意识到只有提高自己的阅读能力和阅读水平，才能够了解更多新鲜有趣的事情，从而激发了阅读的动力，这种阅读的主动性非常有助于阅读教学的实施，从而提高阅读教学的有效性。

五、重视教学反思

整个教学活动中，教师是不可缺少的。教师如果注重自己的教学反思，积极的对自身教学方法和教学水平有一定的审视与思考，有效地进行反思能够保障教师教学水平的不断提高。教师在实践过程和经验积累中需要经常拷问自己：怎么样的教学才能真正达到有用的效果？哪些教学又是低效甚至无效的表现？哪些教学的细节不适合学生的学习，需要进行调整和改进？怎样才能避免一些课堂上效果不大的教学方法等。例如，学生在学习了TableManners，Driving这些内容以后，教师就要考虑是否要将这些内容和某些国家的一些文化礼仪相联系，让学生不但要学会英语，还要了解某些国家的文化。教师在反思过程中充分认识自己的教学方式对学生学习发挥的作用，更有效地掌控课堂，不断完善课堂教学，在反思过程中吸取教训，积累经验，不断进步，使自己成为更优秀的教者，使学生的学习能力得到更加有效的提升。

初中英语教学的过程实际上就是培养学生英语运用能力的过程，使得他们在日常交际中能够自如的运用英语，不断的掌握英语的运用技能和英语知识。所以，我们英语教师要不断的增加自身的教学素质，不断的进行自我完善，才能有能力去引导学生更好的发展。

参考文献：

[1]崔强.初中英语阅读教学的探索与体会[J].语文学刊（外语教育与教学），2010，15（12）：131-132.

[2]海玉娟.浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J].学周刊，2013