初中物理趣味教学浅谈

梁锦均

【摘 要】兴趣是最好的老师，初中物理这门课为学生开启了物理世界的大门，学生们由此进入一个新的知识领域，接触到更多新鲜有趣的理论，也使他们通过这么课的学习对生活中出现的各种物理现象有了更加准确的了解。因此培养学生的学习兴趣尤为重要，可以为他们今后分析与解决物理问题的能力打下基础。

【关键词】初中物理；教学

一、初中物理教师的教学能力

初中生刚从小学过度到中学，在学习纪律和态度上可塑性较强，在兴趣培养方面也较为容易，因此如何将教师的教学能力发挥出来，如何带动他们的学习热情很重要。对教师的考核方式有很多种，但对结果影响最为直接的还是一名教师的教学能力。而教学风格是课堂趣味性很重要的一项影响因素，教学魅力由教学手段、教学语言、专业知识素养等因素构成，在初中阶段，青少年很容易形成崇拜心心理，他们甚至会因为一名老师而喜爱一门功课，这也是提升他们兴趣的关键所在，即发挥教师的教学魅力，充分调动学生的学习热情。因此，教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式的趣味性

在教学方式上，选择增加实验的方式增强课堂的趣味性。在实验的选择上，在充分展示教学内容的前提下，尽可能的将有趣的、生动的、能够吸引学生注意力的实验展示给大家。使初中生在物理知识的学习中不断加深对物理知识的兴趣，激发学生的求知欲，启发学生通过实验的展示更好的结合课本所学内容完成学习任务的同时，鼓励学生自主思考创新，发挥主观能动性，不断提出新问题。笔者了解到，有些地方已经提前进行了教学改革，一些初中物理老师对其所教内容的实验也进行了创新，他们将实验设计成小魔术的形式，老师在课堂中变身为“魔术师”增强实验的趣味性，更大程度的吸引了学生们的注意力，在教学实践中起到了很好的效果。做出结合，如在讲述声音传播方面的内容时，可以从学生们十分熟悉的世界杯特色——喇叭呜呜祖啦来讲起，促使学生们参与到讨论之中，在调动课堂氛围的同时，良性满足学生的求知欲。

2.教学语言的趣味性

在教学语言上，采用生动幽默的说话方式增强课堂的趣味性。所有教学都离不开“说课”，笔者在准备说课稿的时候，不仅要将说课内容归纳清晰更要在脑海中像放电影那样将要讲述的内容过一遍，在语言的组织上虽然不可过于生活化和随意化，但增加适当的幽默词语，结合最近新闻或最热门的网络流行语可以与青少年学生在课堂交流中产生共鸣，让学生在听课的同时不觉枯燥乏味，而是兴趣盎然。

3.课堂设计的趣味性

教师在物理教学中的地位不容忽视，传统的教学模式中，都是教师在讲台上讲课，板书，学生在做笔记，做习题。现在，如果能够将教学对象——学生，作为课堂的主体，让他们来讲课，提问，讨论，一起找到解决问题的方法，对于激发学生的学习热情将事半功倍。在多媒体教学技术日益发达的今天，教师利用电脑课件演示教学内容，播放视频影像资料等方式，调动了学生的学习热情，但是这始终是一种单方向的传导，如果能有更多的互动或是以学生的主动性为主，课堂的趣味性将大大提高。当然，并不是每堂课都要由学生来主导，可以安排一些实验课时，交给学生来做，让他们发挥自己的想象去提问，去通过实验证明一些疑点甚至难点。需要注意的是在实验流程指导方面的一些安全注意事项需要提前对学生们说明，将实验安全隐患降到零。

二、初中物理教材的内容设置

教材内容的设置从物理学的入门知识开始，带学生产生对物理学习的兴趣。近年来对教学课本进行了一些改编，现有的教材设计在这方面较有特色，考虑到了青少年的认知特点，在教学中收效显著。然而事物是不断变化发展的，我们要用发展的眼光看问题，教材的改革也要随着科技的发展以及教学的需求不断更新变化。在教材编写内容里，应该尽可能的将物理科学中实用性强、对生活的帮助大的特点突出并融合生活实例、应用实例来增强其中的趣味性。在编撰时尽量考虑青少年的心理与生理特点，激发学生的学习兴趣，使这门科学通俗易懂，帮助教师在教学中更好的实现教学目标。

1.插图设计卡通化

学生在翻看教材时，除了关注其中的文字内容以外，就是课本里的各种五颜六色的插图。经笔者小范围的问卷调查显示，近九成的初中生在初读课本时，各种彩图是吸引他们注意力的主要内容。那么在教材的趣味性方面，对插图的设计显得尤为重要。如今，动漫卡通在初中生中的普及速度越来越快，很多经典的动画卡通形象都深受学生喜爱，因此在教材插图设计中可以通过将插图卡通化的方式来增添教材的趣味性。

2.实验设计游戏化

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，大多数人的启蒙教育都是在游戏中进行。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中增加了不少学生实验与小实验。笔者认为，在实验设计方面，可以加入游戏环节，增加学生的自主学习动力，带动全班同学的热情一起来经历实验过程，通过有趣的游戏加深对物理知识的学习印象。在组织游戏实验的方法上，可以利用比赛或组建团队的方式。例如，可以先提出问题，再给学生分组对同一实验进行比赛，最后通过实验尽可能多的找到每一个问题的答案，得分最多的组获胜。或安排多个不同实验让学生们根据自己的爱好选择组建团队参与，等等。如在进行“长度的测量”一节授课时，教师可以组织学生分组，每组用同一米尺进上台测量讲桌的长度，对于每一小组测量后的数据结果予以保留，暂不公布，继续下一轮学生的测量，在班级听有学生皆参与了测量之后，让每组代表上台书写本组的测量结果，因为每一小组听测量的结果均存在着不同程度的误差，结果也多不相同，必然会令学生们感到惊讶。这样一来学生的兴趣便会得到调动。

3.知识背景故事化

科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻故事，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金土冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？ 引学生的目光，使学生产生探究的欲望。又如我们耳熟能详的牛顿与苹果的故事以及阿基米德和浮力的故事等，做到引经论典，以该类有趣的小故事激发课程趣味性。

三、结论

初中的物理教育以启蒙开始，为高中的学习打下基础，这一阶段的学习内容多以基本的理论为主，涉及面广。笔者通过对当前初中物理教学情况的分析，在教学趣味性的增加过程中，给出了一些建议。增强教学趣味性要从两个方面来进行，一是教师自身教学方式、教学语言的改进，二是教材内容的趣味化、故事化和教学实验的游戏化。虽然初中的物理教学在我国大部分地区仍然是以应试教育的形式在进行，教学结果的考察也多半是依据学生的考试成绩，因此初中物理的教学改革并未能够在趣味性方面有更大改进。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，培养出更多善于独立思考、解决问题能力强的人才。

参考文献：

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[2]赵斌.浅谈趣味教学模式在初中物理教学中的应用[J].时代教育，2013，06

[3]张剑峰.初中物理趣味教学小妙招[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，07