导学自学互学法在英语教学中的运用

杜云霞

【摘 要】“自学互帮导学法”，就我理解而言，就是学生在教师的指导下，通过自学、讨论、交流、反馈、总结等形式来获取知识、形成能力、培养品质的学习模式，在这种学习模式的引导下，从而促进学生的自学能力、合作能力、创新能力的发展。具体地说，自学互帮能调动学生积极性，培养学生自主精神，增强学生自主学习的意识，让学生成为真正学习的主人。另一方面，通过自学互帮使学生在各个方面都能得到尽快地发展，尤其是一些后进生，在这种模式下能增强自信心，得到多层次的立体帮助，促进其成功地进步与发展。

【关键词】“导学—自学—互学；听说课；阅读课

“导学—自学—互学”模式是当前国内外先进的教学模式，它遵循了“以学生为主体、以教师为主导”是课堂教学的根本原则。学生的主体发展主要表现有三个特性：一是“自主性”，它是人的主体性的前提和基础，主要表现为“自尊自信，自我调控，独立判断、决断能力，自觉自理能力”。二是“主动性”，主要表现为“有成就动机，有竞争意识、主动参与意识，社会适应性强，有强烈的兴趣和求知欲”。三是“创造性”，是不满足于现状对现实的一种超越，这是人主体性发展最高境界的表现。“命运把握在自己手中”，“师父领进门，修仙在个人”，说的就是学生主体发展的道理。“互学”是人生一种更重要的有效的创造性的学习方式，向他人学习、向社会、向宇宙自然万物学习是人类创新发展源泉和动力。“取长补短”、“人多出智慧”、“听君一席话胜读十年书”说的就是互学学的重要性与高效性。 在英语教学实践中，通过“导学—自学—互学”，让学生学会学习、学会合作、学会创新，培养学生良好地学习习惯与能力、实现高效教学。

“自学互帮导学法”，就我理解而言，就是学生在教师的指导下，通过自学、讨论、交流、反馈、总结等形式来获取知识、形成能力、培养品质的学习模式，在这种学习模式的引导下，从而促进学生的自学能力、合作能力、创新能力的发展。具体地说，自学互帮能调动学生积极性，培养学生自主精神，增强学生自主学习的意识，让学生成为真正学习的主人。另一方面，通过自学互帮使学生在各个方面都能得到尽快地发展，尤其是一些后进生，在这种模式下能增强自信心，得到多层次的立体帮助，促进其成功地进步与发展。

根据英语教学体现高密度、大容量、快节奏的特点，现融入互教互学的教学，面临新的挑战，我考虑最多的是如何将高密度、大容量、快节奏的特点融入互教互学的教学过程中，并在探索中不断的进行新的尝试。根据教材的编写，对英语教学模式进行了初步概念界定，分别进行了“听说课”、“阅读课”和“语法练习课”三种课型的实践尝试。

一、听说课

英语的听说课注重语言的大量输入，从而进行听的训练，在听的基础上，重视语言的输出，从而培养学生的听说能力。如何在语言的输入与输出过程中，体现出学生互教互学，我在教学中探索出互教互学教学模式。课堂的操作步骤：

Step 1：课文导入，根据学生导学案的预习，引发学生对本课题的口头英语表达与讨论，小组分享预习成果，从而达到听说的输入，培养 学生说的能力。

Step2：标准英语磁带的听的训练，并完成一定的书面题目，让学生更专注的听，达到听力训练的目的。

Step3：小组对话操练，并进行小组间口语挑战。从而达到口语训练的目的。Step 4：小组互教互学，找出并运用课文的重点单词与短语。

Step5：当堂测试，检查本节课学习掌握程度。

反思与困惑：往往在多种操练的过程中，因为时间的有限，操练不透语言表达的不流畅，导致用过多的时间在操练展示中，最后的达标训练往往完成不了，学生的语言运用实际能力相对较好，学生的笔头应试能力的提高又摆在我们教学的课堂中，有待我去思考与提高。

二、阅读课

侧重培养学生阅读能力以及仿写能力。在阅读与写作课中，很容易体现互教互学的英语教学模式与听说课有部分相同的教学步骤。

课堂的操作步骤：

Step 1：课文导入，根据学生导学案的预习，对导学案所设计的阅读问题进行讨论，在小组分享预习成果。

Step2：标准英语磁带的听的训练，并完成课本设计的问题。

Step 3：小组互教互学，找出并运用课文的重点单词与短语。这一环节中，让学生根据自己制定的学习提纲进行自学。 首先找出新词、短语及重要句子，尤其是在阅读课文时不懂的内容，对于生词、短语、重要句子，在自学时可借助工具书或同学讨论，弄清它们的含义，从而进一步了解全文内容，教师巡视指导。

Step 4：学习成果展示。

Step5：当堂测试，检查本节课学习掌握程度。

反思与困惑：阅读与写作课中，学生的预习很重要，如何预习，用什么预习，导学案与参考书的准备是我们急待解决的问题，因为阅读课篇幅长，内容多，有效的预习是成功的展示的前提，所以，编写本校本学科的导学案迫在眉睫。

三、语法练习课

侧重语法学习与大量的题目训练，是容易体现互教互学的英语教学模式的课。

课堂的操作步骤：

Step 1：重点语法句型背诵比赛。

Step 2：小组学习与讨论，小组派代表进行重点语法归纳与讲解。 这一环节是以小组为单位，共同解决个人活动中的疑难问题，进一步完成课文教学中的新词、短语及句子，可由各小组自己组织全体参与，各抒己见，完成练习，教师监督学生讨论并解答疑难问题。

Step3：题目训练与讲评（小组组员负责）

Step4：当堂测试，检查本节课学习掌握程度。

反思与困惑：英语教学，无论哪种课程，都应融入听说读写，只是侧重的不同，在语法课中，往往进行了大量的题目训练而忽略了语言交际的功能，也是值得老师思考的。

虽然形成自己的教学模式，我在操作过程中，还是不断的反复修正并总结了课堂基本操作流程和小组合作展示的操作方法，并不断分析了“预习”和“检测”的重要性，在实施“互教互学”的过程中，坚持“个人反思性学习、同学互助性学习和教师引领性学习”三种学习方式有机统一的理念， 制定并实践尝试了“课堂小组展示评价加分”和“组内个人评价加分”，梳理了相关课堂教学评价制度，明确 “互教互学”课堂每名成员的职责作用和基本要求。

“互教互学”学习模式的推出，克服重重了困难，在短时间内，做了大量的实践研究，在探索中得到优化，从而形成了自己的“互教互学”英语教学的初步模式，而这一模式仍须在今后的教学中不断的探索以及学习中才得到改进与完善。

参考文献：

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