浅谈初中历史兴趣教学

【摘 要】动机是学习的动力，兴趣是追求知识的前提。充满兴趣、动机明确的学习，能促使学生积极思考。因此，老师要全面驾驭教材，还要有广博的知识、要以兴趣为前提、要以提高思维能力为根本、并且还要结合学生的实际。做到教与学的有机统一，使学生从学会到会学，达到学以致用的教学目的。

【关键词】浅谈；兴趣；教学；调动；激发

我国的大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充满兴趣、动机明确的学习，能促使学生积极思考。因而如何调动学生的学习兴趣，是我们课堂教学的一个很需要内容。是提高历史课堂教学质量的关键。下面将就这个问题略作探讨。

一、树立良好的教师形象，激发学生学习兴趣

上课铃一响，老师走上讲台，是微笑生春，精神饱满，充满青春活力，还是脸无表情，冷若冰霜，这两种表情产生的效果完全不一样。前者，无疑会使学生心情愉快，精神愉快，精神饱满，学习兴趣大大增强：后者，则会使学生心情沮丧，情绪紧张，学习兴趣一下变为过眼烟云，马上消失，是什么原因产生这两种完全不同的效果呢？是教师的情绪直接影响着学生的情绪，“非智力因素”影响着“智力因素”的发挥。

法国启蒙思想家卢梭说过：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所做的东西。”教学实践证明，一堂短短45分钟的课，没有良好的教学氛围，就没有师生的心理共鸣，学生也就难以激起智慧火花投身于学习活动之中。所以，这就要求教师在课堂教学中，要形成一张一弛、趣味盎然的课堂氛围，使学生置身于轻松愉快的学习情境之中。只有在这样情境中学习，方能激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的学习欲望，调动思维的积极性，最终达到教学目的。

因此在当今的教育，教师不但要有渊博的知识，还要求具备良好的心理素质和思想道德素质，要学会驾驭自己的情绪，不断提高自己非智力因素，加强自身修养。在教学中，不管在台下有多少烦恼，多少不快，都不应把这些情绪带进课堂，带给学生，而要完全进入教师的角色，为学生学习创造一个良好的学习氛围，唤起学生学习的兴趣。

二、加强学法指导，促使学生乐学

我们强调学生是学习的主体，除了传授基础知识，让学生“学会”，还应让他们“会学”，即指导学生掌握学习方法，使其主动、有效地学习。教师的任务不是简单地灌输和说教，而是要把学习知识的规律和方法教给学生。如：整理历史知识体系的方法；阅读教材的方法；对历史事件联系和类比的方法：不同角度对历史现象进行正确思考的方法等。

在课堂上要有意识地进行学法指导和培养，提高学生的自学能力。如讲到中国古代经济，一般按农工商的顺序讲。又如讲红军长征的过程，就可以把重要地点及长征途中所发生的大事贯穿起来去掌握，如：瑞金出发→冲破四道封锁线→放弃江西，改道贵州→攻克遵义，召开会议→四渡赤水河→渡过金沙汪→强渡大渡河，飞夺沪定桥→过雪山、草地→陕北与刘志丹等会师→会宁三大主力会师。这样学生就易于了解，也较易对历史形成整体性知识。

三、生动有趣的导入，引起学生学习兴趣

上课开始，课间十分钟休息过后仍然未能安定下来，会分散学生的注意力。因此，有经验的教师特别注意导入艺术，往往通过形象化的语言叙述、直观性的视频画面和启发性的问题等方式给学生一些恰当的、较强的信息刺激，吸引学生的注意力，使之收敛与学习无关的思绪和活动，把兴奋点转移到新的学习任务上，迅速从非学习状态进入学习状态。例如在讲述《美国独立战争》一节时，事先教师可以自行设计一张美国国旗的图案，导入新课时先让学生观察，学生必然会疑问，其图案为何由十三道红白相间的彩条构成，左上角的蓝底和均匀分布的小白星到底代表着什么？这样一来就自然而然的为学生创设了一个学习美国历史的情景，同时有效地激发了学生学习的兴趣。所以这种导入法的优势就在于能充分调动学生的学习积极性，而且使学生最大范围地参与教学互动，同时也不乏导入的指导性。

四、开展第二课堂活动，调动学生的学习积极性

历史学科包罗万象，内容丰富，如果局限于课堂知识是远远无法满足学生需要的，应把第一课堂教学和第二课堂活动结合起来，适当开展第二课堂可以弥补第一课堂教学的不足，起到重要的补充和适当的拓宽作用；如参观古迹、开展历史知识竞赛、演讲历史故事、进行社会调查……通过一系列活动，来为思维补充营养，这对于发展学生的创造性思维能力是极其重要的，而且可以发挥学生的个性特长和兴趣，调动他们的内驱力，体验“成功”的喜悦和满足感。在以后的学习历史中，增强学生浓厚的兴趣。

总之，在初中历史教学中，培养学生学习历史的兴趣，才能够把学习的主动性调动起来。在培养学生学习历史兴趣的同时，要注意学生是学习的主体，做到教与学的有机统一，使学生从学会到会学，达到学以致用的教学目的。

作者简介：

刘文火，男，福建省南安市人，工作单位：福建省南安市乐峰中学，职务：教师，研究方向：历史学。