高中生物实验教学存在的问题及应对策略

周婧

江苏睢宁县李集中学（221200）

[摘 要]当前高中生物实验教学仍存在不少的问题，作为高中生物教师，应积极寻找问题症结所在，提出切实有效的应对策略，以提高高中生物实验教学的质量和效率。

[关键词]高中生物 实验教学 问题 应对策略 创新

随着新课程改革不断推进，高中生物学科更偏重于实验和动手操作的特点也日益凸显，学生的实验能力也有较大提升。但在具体的实验教学过程中，也出现了一些问题，作为生物教师，应解决这些问题，改进实验教学，以提高生物实验教学质量和效率。

一、高中生物实验教学问题分析

1.出现实验教学疲劳现象

高中生物实验教学中，由于每一个班的学生人数都比较多，因此教学安排直接影响着实验教学效果。通过调查发现，多数高中学校的做法是集中几天进行实验教学。在较为集中的几天时间内，实验室一般都是“人满为患”，教师和实验员非常的紧张，而且忙碌不堪。对于学生而言，他们要在规定的短暂时间内完成指定实验操作任务，否则没有二次实验的机会。对于这种现象，有的教师戏称生物实验课就像打仗一样。教师根本没有时间和精力对实验教学进行反思和总结，以至于实验和教学效率都非常低。在长期的教学实践中，很多教师存在着实验教学疲劳问题，如果不及时采取有效的措施予以防治，教师和学生将失去学习乐趣和信心，教学质量和效率也将难以保证。

2.实验教学结果评价单一化

传统模式下的高中生物实验教学，在进行教学结果评价时，教师大多关注学生实验成功与否，而对学生实验操作是否能够获取结果并不在意。实践中可以看到，目前很多高中生物实验教学评价仍采用传统的纸笔测试方式，虽然诊断性、甄别功能比较强，但是无法有效评价实验操作过程中的学生活动效果;在操作技能评价过程中，难以观察学生的思维过程， 也无法对学生的情感

态度与价值观等作出评价。

为了研究实验教学情况，笔者采取了调查问卷方式。本次实验共发放学生问卷350份，回收345份，回收率98.6%，其中有效回收340份，有效率达97.1%。如下图所示，在接受调查的学生中，从平均得分可以看出，各维度平均分自高到低为实验态度、实验室开设情况以及实验能力和实验评价。从最低得分（1.17）来看，在学生对实验教学评价过程中，最高分可得5.00，出现在学生对实验教学的态度。上述数据表明，学生对生物实验态度有较高的要求，学生的实验能力、实验室开设情况等处于中等水平，学生对生物实验教学的评价处于较低水平，学生对于现有的实验教学的评价方式满意程度不高。

实验情况四维度量表分析示意图

二、高中生物实验教学存在问题的应对策略

1.加强实验教学管理，有效利用实验室

第一，加大资金投入，为实验教学创设物质基础。实验室是高中生物教学过程中的一种重要资源，同时也是实验教学的主要基地。随着新课程改革的不断深化，实验内容变化非常大，课本中新增设备、药品也比较多，对于有条件的学校，需重视实验室的建设;通过不断加大生物实验室建设投入力度，创造良好的教学环境。

第二，开放实验室，提高实验室、设备的有效利用率。单纯依靠教科书、课堂实验来提高学生的实验操作能力是远远不够的，还需鼓励学生有效利用课余时间，进行探究性学习。基于此，笔者认为应当向学生定时开放实验室，以此来提高实验室的有效利用率。在当前新课改背景下，很多生物探究活动要求学生利用课外时间进行探究性学习，因此学校应当开放实验室，为学生提供动手、动脑机会。

2.强化实验探究，提高学生的自主探究能力

对于高中生物实验教学而言，其教学的主要目的是培养学生的自主探究意识和能力，因此在课堂教学过程中，应当注意学生探究能力的培养，引导学生参与实验、动手操作，从而使让学生能够在开放的实验教学过程中自我提高。例如，酸雨危害及相关知识实验教学过程中，实验前，建议教师引导学生先全面了解酸雨的成分、性质以及pH值和形成过程等，实验选择的小麦也要去满足要求，否则将影响实验效果;又如，“血型鉴定”模拟实验教学过程中，关于血清、输血以及血型等知识，若学生实验之前缺乏有效的了解，则在实验教学过程中就会出现很多的问题与不足。总之，在实际实验教学过程中，应当严格按照实验要求，强化实验探究，提高学生的自主探究意识和能力。

3.建立科学的评价机制和多元化评价体系

在高中生物实验教学中，对教学过程进行评价，并非为了对学生进行等级划分，而是为了促进学生更有效的学习和发展。因此，考试只能作为对学生的一种评价方式，而不能等同于评价。正如布鲁纳所言，评价是获取、处理用以确定学生水平、课堂教学有效性的有利证据。在高中生物实验教学评价过程中，为了能够实现高中生物实验教学目标，首先应当树立正确的价值取向、评价观，具体体现在以下方面：评价方式应当多样化，而且还要充分尊重和体现学生评价主体性;同时，还要重视学生的发展，评价不仅要注重实验结果，而且要重视实验过程;还应重视评价情境性、真实性。在高中生物实验教学中，教师应当克服传统评价模式中的主观、片面以及狭隘性等弊端，面向全体学生，公平、公正地对待每一个学生，努力找到学生身上的闪光点和优势。同时，还要建立多元化的考核与评价体系，促进生物实验教学改革突破性发展。在课堂教学评价过程中，应以课程标准中的目标、要求为依据，同时还要兼顾知识、能力、情感态度与价值观等内容。实际评价过程中，除采取纸笔测验法对学生的学习情况进行评价以外，还可尝试其他方法，比如采用观察法进行评价，编制评价量表，对实验教学中所观察到的现象，进行全面的记录，用明确指导语说明测试评分标准、情境，综合评价学生，全面评价学生实验。同时，还可以采用档案袋评价法，这是新的质性评价法。档案袋评价法的应用，可以对学生实验操作能力进行综合评价，档案袋中的材料客观反映了学生在某些重要学习目标层面的进步，而且还可以反映出学生在某段时间内的成长轨迹，及学生进步过程以及努力程度等。除此之外，还可以采用评语评价法以及调查法等。

总而言之，高中生物实验教学虽然还存在着很多的问题与不足，但只要教师肯下工夫、肯用心揣摩与观察，很多问题是可以采取针对性方法解决的。因此，教师应通过对生物实验教学问题进行积极研究，找到针对性的解决方案，有效增强教学效果。