浅议如何在初中地理课堂中进行探究式教学

韩景色

探究式教学是学生在教师指导下自主参与一系列开放的探究式学习，获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式。它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是一般的记忆、理解和掌握。更强调学生通过参与探究问题的体验，加深对学习价值的认识，使他们在思想意识、情感意志、精神境界等方面都得到升华。将探究式教学引入初中地理课堂教学，注重引导学生通过主动探究，解决一些开放性的地理问题，培养学生多方面的能力，定能给中学地理教学改革带来新的活力。怎样把探究式教学引入中学地理课堂教学呢？

一、地理教师首先要更新观念

中学地理教师要不断学习，使自己的教育思想随着时代的前进、教育理论与实践的发展而不断进步。这是中学地理课堂教学的关键。地理教师要努力促使自己变革教育观念，并将新的教育观念转化为具体行动。学习多学科知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素养，特别是科研素养和指导学生开展探究式学习的职业能力，不能仅满足于做一个地理知识的传播者；还要成为学生学习地理的研究者、开发者、指导者和合作者。

二、在课堂教学中，教师要善于明确问题

要注重问题的独创。问题的设置一方面可由教师根据实际需要自行设计，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等来逐步引导学生。基于这一点，在讲述地震这一内容时，以大家所熟悉的日本神户大地震为例，向学生提出一系列问题：日本神户为什么会发生大地震？属于什么类型的地震？我国哪些地方会发生地震？要求学生在看书的同时，带着问题逐一解决。还要求学生从新的角度，或反向等不同途径来进行思维，大胆地想象各种问题还可能有否其他答案，提供学生的思考余地。一堂课下来，采用这种“创设问题的方法”，不但学生能及时地掌握地震的有关系统知识，还能培养学生分析、综合、比较、概括、判断、推理能力。此外，还大大地提高了学生学习地理的积极性。

教师要善于将教学内容激活并转化为一系列探究性的“问题”：第一、问在有疑之处。学则须疑，教师提问要问在学生有疑之处，学生有疑的问题才能引起学生探究的兴趣，激活学生的思维。探究式教学的最高境界是学生勇于质疑，大胆提出地理问题，并对地理问题进行评价，看它是否适合探究。第二、问题难易适度。学生对探究提问的理解，不会也不可能脱离教学内容和自身生活的实际孤立进行，探究提问要符合他们知识和能力的储备特点，提问既有一定的难度，又必须能够让学生在所学地理知识的基础上，通过探究来解答。第三、问题具有启发性。启发提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时，发展智力，培养地理能力。

三、教师要善于利用非地理因素激发学生探究能力

利用漫画，在中学地理教材各类插图中，漫画以其新颖别致的特点倍受学生的青睐。老师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。如在讲授初一地理第六章第二节关于“人口增长所带来的问题”时，首先，让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画，要求学生阅读图中内容，提示学生既要注意图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题。然后，让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些同学认识上存在的问题进行纠正。最后，由老师作总结，在肯定同学们认识的同时，还补充一些相关的内容。

利用游戏，游戏就是把课外活动与课堂教学有机地结合，寓地理知识的教学于游戏之中，通过生动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识。基于这点，在中国三大平原和主要丘陵的内容讲述时，把三大平原和主要的丘陵四个知识点，分别由四个组来承担，每个组负责一种地形区，并在各组选出代表进行评分，由老师监督。

四、要组织好探究性讨论

1.讨论的问题具有开放性

所谓的开放性是指允许对讨论的问题做出多种可能解释或结论具有开改性的探究讨论价值，会刺激学生萌发富有新意的联想，从而促进他的创造性思维及解决地理问题能力的发展。

2.以培养学生的探究技能为主要目的

利用探究性讨论对某个问题进行探究时，教科书上往往没有现成答案，教师通过提问指导学生进行思考，进而引起学生提出种种问题和推测，进一步收集和处理相关资料，最后有所发现，得出自己探究的结论。参与讨论的过程就是学生探究知识、探究能力得到培养的过程。

3.重视小组合作，强调学生整体参与

探究性讨论主要以小组为组织形式，要求所有学生都积极参与，让每一个人充分发表自己的观点，集思广义，而不是要他们重复教科书、教师或他人已有的结论。参加讨论的人，不必考虑自己的见解是否正确、是否恰当，讨论不由教师支配，也不是少数几个学生唱主角，而是要求全体学生都平等地参与其中。在讨论中，要考虑并欣赏他人的想法和感受，学会从分歧中尊重别人。

4.提问贯彻讨论全过程

教师在恰当的时候以递进式的、前后衔接的提问方式进行点拨，提问可以对讨论起到提示和调节作用，否则讨论达不到深刻理解的目的。学生的提问主要集中在收集相关资料或证实某种观点上。教师不要直截了当地回答学生的所有问题，那样会限制学生的思维。