如何培养新型会计人才

吴东军

摘  要：新会计准则的实施，结束了我国企业会计准则与企业会计制度并存的历史，在新的会计环境下，作为人才培养基地的高等院校，应充分认识会计教学改革的必要性和紧迫性。研究性教学是研究性教学和研究性学习的统一体，是密切联系、相互作用的整个教学活动的两个侧面，研究性会计教学是会计人才培养模式改革的突破口，在会计教学实践中实施研究性教学，需要教师角色的全方位转换，需要学生转变旧的学习态度和学习方法。

关键词：新会计准则、研究性会计教学、会计人才、探讨

一、新会计准则的实施呼唤新型会计人才

财政部发布的新会计准则，在深度和广度上均超过了1992年的会计改革。新会计准则在我国上市公司施行后，结束了我国企业会计准则与企业会计制度并存以指导会计工作的历史，与之相适应会计教学也必须加快改革，更新会计理念，改革会计教育模式，以应对会计环境变化对新型会计人才的需要。

（一）新会计准则实施对我国经济社会发展产生深远的影响，要求深化会计教学改革，培养创新型会计人才

新会计准则体系顺应了我国经济发展和国际化的需要，从经济发展的宏观层面分析，新会计准则有利于我国融入国际经济体系，有利于健全和完善现代企业制度;对上市公司则影响其资产、负债、所有者权益、收入、费用的确认和计量以及利润分配的核算，并将对不同板块产生不同程度的影响。因此，在新的会计环境下，会计教学必须顺应经济社会发展的需要加快改革和更新，以新会计准则实施为契机，把增强学生的创新意识和创新能力放在首要位置，更新会计教学理念，改革教学内容，改进教学方法，提升教师教学水平，以确保教学目标的实现。

（二）新会计准则实施对我国会计业产生重大的影响，要求加快创新型会计人才的培养

新会计准则实施后，无论是上市公司、一般企业的财会人员、审计人员、中介机构的注册会计师、注册税务师等从业人员，还是相关监管机构以及报表使用者，都应该以新会计准则为准绳进行职业判断，必然要求会计业界整体执业水平的提升。新会计准则运行后，企业在招聘新的财会人员、经济管理人员以及相关中介机构在录用从业人员时，也会以新的标准来衡量各类院校培养的专业人才的素质。可以预料，新会计准则的实施，将为创新型会计人才的就业带来机遇。这些都要求会计教学内容加快更新，培养出更多的具有创新素质的会计人才。

二、研究性会计教学是会计人才培养模式改革的突破口

在新会计准则环境下，经济活动的多样性和复杂程度不断增长，客观上对会计职业提出了更新、更高的要求，会计人员仅仅掌握会计技术已经无法适应经济发展的需求，能与时俱进，不断更新自身知识体系，具备敏锐的观察分析和职业判断能力，具有广阔视野和前瞻性思维和团队协作精神的“学习型”、“ 创新型”人才，才是未来会计人才的主流。作为会计人才培养的高等院校，大学会计教育应以培养“学习型”、 “ 创新型”会計人才为己任，新一轮会计教育改革的核心内容，应该是变革人才培养模式。

三、研究性会计教学实施的前提是教师角色的全方位转换

研究性会计教学这种以培养研究精神与创造意识为主旨的新的教学模式，无疑对从事会计教育工作的教师提出了更高的要求，它不仅要求教师自己善于学习，还要擅长在教学活动中激发学生的创造欲望，要求会计教师必须从传统教育理念中解脱出来，全方位进行角色转换。新会计准则环境下的会计教师，必须能进行会进行研究性教学，这样才能指导学生的研究性学习，培养学生的探究能力，进而培养学生的创新、创造能力。

（一）进行研究性教学，教师要“超越传递， 走向创造”。

研究性教学是指教师积极主动探索教师问题，把教学变为创造性的，有意义的探究活动，使教学推陈出新，促进教师和学生的发展。研究性教学是一种教师发展模式，是对传统“教书匠模式”的革命。

古人云：桃李不言，不自成蹊。老师要想培养学生的探究能力，指导学生进行研究性学习，首先自己必须会进行研究性学习。这就要求我们老师要尊重自己的教学经验，保持自己独有的教学风格，要求教师解放思想，“超越传递，走向创造”。

（二）进行研究性教学，教师要“授之以渔”法。

“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，于终身受用无穷。”授渔比送鱼复杂得多，授渔比送鱼有用得多，授渔比送鱼的研究所费的精力要大得多。授渔是向学生交出一把打开知识、科学、真理大门的金钥匙。作为一名教师，教给学生专门知识是重要的，但教给学生获取知识和正确认识事物的方法更加重要。

（三）进行研究性教学，教师要对教材进行适当的拓展与迁移。

信息时代的教学是多样化的，也极具挑战性的，教师每日每时都会面临新问题，只有把教学作为一种创造性的活动，主动地去认识，去探索，去发现，去解释，去选择，教学质量才能不断提高，师生才会得到不断发展。研究性教学可以把教学变为教师生活的重组成部分，教师生活的意义随着研究性教学的开展而提升。由于会计改革的不断深入，会计发展十分迅速的今天，许多教材滞后过时，因此，拓展与迁移，就是让学生的会计学习不拘泥于教材上内容的学习，而应把它当作例题，得法与课内，得益于课外。进行教材的拓展和延伸，编写和收集各种不同类型案例，选用的会计案例要具有代表性、综合性、可操作性，使学生通过案例的学习，可以把所学知识在今后的实践中运用，有助于学生掌握基本知识，提高分析实际问题、解决实际问题的能力。

（四）进行研究性教学，要开展丰富多彩的研究活。

创新的思想来自于实践，创新能力只有在不断的实践与探索中才能得到提高，每一个知识点学完后，教师就要激励学生的课外探究欲望，让学生到更广阔的时空中探究创造，促进会计学习的深入，使学生增强加工处理信息的能力。例如在《财务会计》课程中，关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中，如果将全班学生分组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行和收款单位开户行，让其模拟整个结算过程，同时，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这样情景教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项，还能在活动中发现教材没有涉及的问题。此外，还应鼓励学生参加全国大学生“挑战杯”创业活动，大学生SRTP科研训练计划活动等。将所学的专业知识融入活动中，有利于培养学生的合作意识和创造精神。