建筑力学教学实践中的一些认识和探索

董晓星 束景晓

摘 要：建筑力学作为建筑学专业的专业基础课，是一门知识面广、专业性强的课程，对学生的综合能力和工程素质的培养有很重要的作用。建筑力学课程内容抽象，学生基础相对薄弱，学生学习兴趣不高。针对建筑学专业建筑力学课程教学现状，从教学思路、教学方法和教学内容等方面进行一些探索改革，以期对广大教学工作者有所帮助。

关键词：建筑力学；教学改革；实践应用

一、建筑力学课程面临的问题

1.课程学时严重不足，教学压力大

建筑力学课程选用教材有15章内容，涵盖了理论力学、材料力学、结构力学三大部分的内容，每一章都包含新的知识结构，课程执行64个学时，平均一个新的知识点的课时量是4个学时，如果把每一个知识点都作为要点，教师只能勉强完成教学内容，没有时间留给学生思考和消化新知识。因此，学生普遍反映讲授太快，无法跟上课程进度，学习压力大。

2.学生基础相对来说较差

目前，建筑力学课程理论性强，数学推导难度大，计算方法复杂，对课程内容的理解受到高等数学、建筑材料等相关课程的制约，要求学生有较强的数学功底和建筑材料方面的相关知识。由于学生高等数学基础较差，也没有开设建筑材料等相关课程，建筑力学新知识新内容太多，学生普遍反映学习难度大，内容难接受。

3.学生缺乏兴趣，学习动力不足

兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣越浓，学习的自觉性和主动性就越强。建筑力学这门课程比较抽象，面对大量的公式、定理，学生在学习中往往感到枯燥无味，缺乏学习兴趣。另外，建筑学的学生有一种根深蒂固的观念，即建筑是艺术，大部分学生只重视建筑色彩、建筑素描和建筑设计等课程，对于建筑力学课程重视程度不够，学习动力也就相对不足，学习效果不好。

4.教学观念陈旧

目前的建筑力学教学内容偏向于土木工程的力学教学模式，主要关注力学计算，注重计算方法和技巧，基本就是土木工程力学课程内容的简单化，没有考虑建筑学与土木工程两个专业学习目的的不同，缺乏带领学生认识结构受力特点等方面的定性分析。以上问题使得本课程对建筑学的后续课程（如建筑结构）的帮助并不大。所以，要从建筑学专业的特点出发，做好教学内容的取舍，将力学结构的受力特点等知识系统作为建筑力学的教学重点，为后续课程教学做好铺垫。

5.教师素质有待提高

有些教师存在“建筑力学不是建筑学主线课程、不需要花大力气在该课程上”这样的错误观念。教师本位观念严重，上课时照本宣科，不考虑学生的接受能力和理解程度，仅仅是机械完成教学任务。

二、建筑力学课程改革的紧迫性

建筑力学的教学目标是学生通过本课程的学习，能对建筑工程结构进行力学简化并建立初步的力学分析模型，能对一般建筑工程问题进行初步结构分析，掌握结构强度、刚度和稳定性分析的一般方法，培养学生的结构分析能力和结构选型能力，为学习建筑结构方面的专业课程提供相应的力学基础。同时，建筑力学是建筑学专业关于结构方面的先头课程，承担着启蒙学生结构思想的重担。但是，由于存在以上问题，建筑力学课程教学质量不高，远不能达到上述教学目标，改革迫在眉睫。

三、建筑力学教学改革的思路

1.整合教学内容，强调实践应用

针对建筑力学课程时间紧、任务重的问题，教师前期准备时应优选教材，精心备课，教学内容尽量精简，剔除重复讲解的内容，突出重点，以掌握力学概念为基础，把不同结构的受力特点和承载特性作为课程的教学重点，强化学生建筑结构概念认识方面能力的培养。同时，针对学生未来参加国家注册建筑师执业资格考试的需要，平时例题、习题可以从注册试题中选取，既具有代表性、实用性，又让学生切身体会建筑力学的重要性。

2.转变教学理念，贯穿设计意识

建筑力学的学习应从注重计算方法和技巧的思路上转变过来，弱化理论推导，以强化力学在建筑结构中的应用为重点。具体方法有很多，首先，做好课程结构设计，积极引导学生。在课程开始就强调结构设计中有强度、刚度和稳定性三个方面的要求，以解决这三个方面的任务为主线，不仅让学生看到了本课程的学习方向，而且给他们建立了结构设计的宏观意识，讲到后续章节时，启发学生本章是解决以上三个问题的哪一个，帮助学生学以致用。其次，突出重点，结合实际工程。在讲到静定结构内力计算时，应弱化解题技巧，优选简支梁、刚架、三铰拱和桁架等有代表性的例题，详细讲解，总结各结构的受力特点，把例题与实际结构结合起来，并将常见的结构的受力特性进行比较分析，引导学生理解各类结构分别适用于哪些情况，强调建筑力学在建筑设计中的应用，有助于建筑结构设计和建筑结构选型等后续课程的开展。

3.革新教学方式，激发学生兴趣

为了激发学生的学习兴趣和提高课堂授课效率，教师可以借助多媒体教学手段，通过过程分析、仿真模拟等手段，克服单纯教师讲课的不足，带动学生参与到教学中来，提高学生在课堂上的学习效率。例如：在学习绪论时，应充分展现不同类型的国内外著名建筑，阐明这些建筑成功的重要原因是建筑力学知识的正确运用。

4.转变教师观念，变“教本位”为“学本位”

在教学过程中，教师应转变观念，以学生为本，常倾听学生的意见，站在学生的角度看问题。例如：本课程中的新概念多，讲解时应多列举生活中的实例，联系学生已有的生活常识和力学知识，引入新的知识点。又如：在讲到剪切的概念时，可联系生活中常见的剪刀，使同学们理解纸张被剪开是因为纸张相近的横截面被剪刀上下两个剪刀片施加了两个集中力，相邻截面之间发生上下错动变形。杆件的剪切变形也是这样的一个状态，学生即可轻松接受这个概念。

参考文献：

[1]夏江涛.建筑学专业建筑力学课程教学设计探讨[J].黑龙江教育，2010，（11）.

[2]李前程，安学敏.建筑力学[M].北京：中国建筑工业出版社，1998.

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