高等院校音乐鉴赏教学中微格教学的应用解析

摘要：目前，微格教学被视为一种“有控制的教学实习活动” 改进教学行为的有效方法。近几十年，此方法得到了改善和完善，应用的氛围也足年扩大，普及成为未来的必然。本文从高等院校音乐鉴赏课的现状、微格教学的特点与其在音乐教学中的作用、音乐鉴赏课中使用微格教学的必要性与意义等三个方面阐述了运用微格教学在高等院校音乐鉴赏教学中的应用，促进微格教学的普及和发展。

关键词：高等院校；音乐鉴赏；微格教学

一、高等院校音乐鉴赏课目前状况

现今，微格教学法在各大专院校得到应用，被接受和认同。微格教学法也正在从理论阶段向实践阶段过度，过度进程在足年加快，氛围也不断在扩展，在市面关于微格教学的书籍文摘，以及其他方面的宣传力度也不断的在加大，呈现足年上升的趋势，各大院校也积极的参与进来，并不断的开发应用，也是这种方法逐步完善起来。

音乐课改迫在眉睫，在客观条件的逼迫下，引入先进的教学——微格，成为音乐教育发展的必要和发展趋势。高等院音乐鉴赏课少之又少，但学生对音乐鉴赏课很是期盼，但在传统观念的素影响下，音乐鉴赏课一直被学校和社会所忽视，这就是存在的现实矛盾，矛盾的不断激化，使师生心里负担加重，这就常常造成学生高兴而来，失望而归，渐渐失去学习的兴趣；同时，教师又埋怨音乐鉴赏课难上，学生难以管理等。当然，大家的出发点都是让学生学有所得，不要白白浪费宝贵的时间，首先，教师要做好自己的本职工作以及相应的课件准备，教材，教具应该一应俱全，还要对课堂上的活动各项活动提前多好准备工作，以免出现临时状况。、

据了解，高等院校音乐鉴赏课、音乐学院的音乐鉴赏课之间有一定的差异化，学生来源，家庭条件出生环境都相对比较复杂，师资彼此学习和沟通的时间比较短，学习氛围不够浓厚；导致教学中音乐教师心里变换，趋于自卑，压力逐渐变大，久而久之失去了责任感和耐心。

二、微格教学的显著特点与其显著作用

微格教学实质是一种模拟教学，目的明确，主题突出，强调教学重点，可以有效集中精力使训练的内容得到完美展现，并通过一段时间的实践反映，使课程及教学内容调整有了实践改进依据和坚实基础。微格教学更有一个突出特点就是控制教学的情境创设，对新课程有一定的优势，为实现训练目的提供更为有利的条件。在人生的一生中，音乐是不可缺少的，甚至会影响事情的决定与发展，因此音乐的影响不容忽视，一个优质的创设情境，把理论与实践完美结合，就可以有效地激励学生，学习兴趣明显提高，教师也能将自己所学专业知识和技能应用于教学实践中，而这正是微格教学的技能分解细化的突出体现。在教学技能学习过程中，在理念上，一定要与其他技能训练区分开，找到区别，不然可能导致错误意识出现，后果不堪设想。

此外，在微格训练中，虽然知道学生的时间有限，及时再短暂，也不能只选用单一的教学技能，这不能成为客观理由，在短暂的时间内学生必须做到相关技能的运用与结合。在训练时，紧紧抓住技能间的联系点，切记不能片面的考虑问题，注意微格理论与教学实际的有机结合，实现彼此的融会贯通。

如果教学技能孤立，让学生得到错误信息，灌输了课堂教学就是独立的、片面的错误思想，各种教学技能之间没有必然的联系，都是独立的存在的，这种方法是非常错误的，并产生严重的负面影响，失去了学习的真正目的和失去了使用微格教学的真正初衷。

三、微格教学的必要性及深远意义

随着微格教学的不断发展与完善，其以成为音乐教学中的注入的新鲜血液和发展方向。其意义深远，微格教学能够及时发现问题，并提供改进依据，使教师与学生之间的沟通简单，紧密，是矛盾及时得到解决，其必然成为音乐学科首选的利器，未来毕竟成为主导。

（一）必要性

课堂上，学习的精髓与重要环节就是师生之间的沟通与信息传达，没有师生的学术传递，，教学过程也就成为一个虚设的环节，也就失去了教学的真正目的和意义。微格教学法能够有效记录学生的学习状况和目前学习状态，学生本人能够及时发现自己的不足，并能进行积极的改善，达到理想的学习状态和取得优异的学习成绩。

音乐微格教学中，分组教学模式是常用的教学模式之一，意在增强师生之间人际沟通的。这种授课形式的优点非常明显，课堂环节得到改善，师生关系和谐、课程进展流畅。长期的坚持锻，学生也渐渐养成一种课堂积极发言，愿意与老师交流的良好习惯。通过多角色参与的专业化教学特色，彼此相互结合，建立起一套完善的、综合的教学体系，开创了灵活多变的教学模式，与现代网络知识平台结合，使得讲授型多媒体课件的作用进一步突出和体现，《音乐鉴赏》课程的创新实践性得到进一步完善，进入一个新的阶段和高度。

（二）意义

教学方法的完善了有了保证。每堂课的目的都是为学生服务的，在课堂上，师生二者之间的关系时时刻刻发生着微妙的变化，彼此依赖并相互作用，微格教学的出现，教师的立场和位置得到了准确的定位，开始以一个旁观者的角度去看待问题，能够客观、清晰的判断、解决各类矛盾和临时状况。微格教学的“预练”效果明显，能够及时的纠正之前出现的错误和毛病，同时根据现实需要进行合理调整，有效的缩短了工作时间，大大提高了工作效率。

有利于教学传统观念的更新与发展。按照微格教学的内容，进行分总、总分两种形式进行分析，能够更全面、多方位的考虑，这必然形成诞生一个新的课堂教学模式、观念。随着制度的逐渐改变，德智体美的全面发展，高等院校音乐教育日益占据了重要的地位。

总结：微格教学法虽然只是一种新型的教学模式，但是他的特点和有点让大家一片哗然。微格不仅缓解了师生关系，提高了学习效率，更是为教学提供了一个更加优质的平台，为以后教学模式的完善打下雄厚的理论基础。

【参考文献】

[1]范晓君.高师音乐教学法课程改革的构想[J].星海音乐学院学报，2002（02）

[2]李莉.试论高师音乐学生“说课”微格教学[J].华章，2011（09）

[3]李晓燕.高师音乐教育专业学生“说课”微格教学设计与评价研究[J].乐府新声-沈阳音乐学院学报，2004（03）

作者简介：任鹏飞（1983-）男，河南柘城，本科，商丘职业技术学院助教 研究方向：音乐教育。