用智慧管理表达教育理想

【摘 要】对日常案例的处理方式和思考方向往往诠释着校长的价值追求，这种扎根现实的思考力会使校长的角色定位更加明晰。学校管理需要有平稳的框架又不能完全受制于框架，校长需要以自己的智慧和勇气去突破固有格局。校长并不是最忙碌的那一个，但他一定拥有足够灵敏的按钮适时调控全局;校长的眼里不是“这一个”或者“这一群”，他的眼光足可以看到所有孩子的成长足迹;校长不是总依靠强硬的命令来指挥，他一定会以独特的个人魅力去激发更强大的团队力量。

【关键词】校长角色;管理;教育理想

【中图分类号】G637  【文献标识码】B  【文章编号】1005-6009（2015）11-0058-02

【作者简介】沈寿鸿，江苏省宝应县实验初级中学（江苏扬州，225800）校长。

校长在学校管理中应该扮演怎样的角色？学校管理为了谁？学校发展依靠谁？这三个问题，看似简单，却是关乎教育根本的重大命题，考问着校长的角色认知、办学宗旨和管理智慧。一个校长只有对此经常追问，才能多元审视，换位思考，不辱使命，实现教育理想。

一、以正确的姿态立足管理队伍

作为校长，我们常会告诫自己要多想，多做，唯恐一时的粗疏使学校工作受到影响。但是，当我们的责任心过于泛滥时，不仅自己会背上沉重的包袱，也会使原本畅通有序的管理脉络紊乱。一个很浅显的道理：无论你有着多么特殊的身份，无论你领导着多么庞大的队伍，你也只能站在一个位置。所以，校长只需想他该想的，做他该做的。校长不应成为做事最多的人，而应成为做事最大、最精的人，专注于学校发展战略的制定与实施、课程的开发与管理、名师队伍的建设、学校文化的培育等。

那么，校长又怎样才能放心地“有所不为”呢？一是建网络，就是通过构建层级管理网络，把“人人有事做、事事有人管”变成现实。在我校办公楼的一楼过道，有这样一张表，C级指标达238项，学校要做的每一项工作都可以在这张表中找到责任人，管理层的每一个人也都能在这张表中找到自己在学校管理坐标中的位置。二是做标准，就是在明确每个人“做什么”之后，在“按什么程序做”“做到什么程度”等方面给一个底线的要求。我校教师人手一本教师工作手册——《让制度看守一切》，教师工作各个流程的标准涵盖其中。从某种程度上说，手册就是大家精心做事的标准。没有好制度，成功不容易;有了好制度，失败不容易。有了这样的顶层设计，校长从具体事务中“解放”出来完全可能。

二、用丰富的情怀成全学生成长

毋庸置疑，校长从事着学校教育教学的顶层设计，但如果这样的设计不能以所有孩子的发展为终极目标，不能促进校园文化的丰富多样，这样的设计便会曲高和寡。校长的价值追求在很大程度上决定着学校教育的品质和内涵。

苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”大师的话，无非是在提醒我们：校园，是全体学生的校园;校园，应该是所有学生绽放生命活力的乐园。学校教育最重要的是给每个学生以充分的参与机会和发展空间，真正做到为每一个孩子的生命奠基。我们把这样的追求贯穿在学校发展的方方面面。

我们认为，提供选择是对个性发展的最大满足。为此，我们除提供四十多门选修课外，还让学生根据自己的兴趣爱好填报其他课程。于是，“篆刻”“淮剧”“剪纸”等走进了我们的选修课堂。为了解决这些特殊课程的师资问题，我们从社会上特聘指导教师，努力做到面向每一个学生，满足每一个学生的个性化需要。

我们认为，学校的大型活动应该成为所有学生绽放活力的舞台。一年一度的体育节在竞技项目之外，还增加了十多个趣味运动项目，使每一个学生都可以在运动会上各显神通。社团活动也是尽可能让每个孩子参与其中，从四百人的口风琴到五百人的太极功夫扇再到八百人的花式广播操社团，每一个孩子都能在这些活动中感受校园生活的无限精彩。每学期的期中期末表彰，走上领奖台的也不是每班几名“三好学生”，而是班上的“综合素质优胜奖”“进步奖”“公德标兵”“孝敬之星”等二三十名得主……

我们认为，再高妙的顶层设计都不如让学生成为校园活动的设计师。艺术节的活动方案不再由几个校长、主任闭门造车，而是从学生中征集，广泛听取学生的意见。学生会、团委学生干部、广播台和电视台主持人的竞选，也不是几个“精英”之间的角逐，而是从组到班再到年级，人人参与，全校海选。

课堂决定着学生校园常态生活的幸福指数。于是我们的课堂，不再是一部分优秀的学生“独霸讲台”，更多的学生成为“沉默的大多数”，而是小组合作，轮流展示。

三、以独特的魅力赢得教师之心

校长都应清楚“独木难成林”的道理，无论你多么有能耐，都离不开全体教职员工的支持，人心才是最大的财富。从某种意义来说，教师对校长的认同度就是对学校的认同度，认同度决定着教师的才学和能力的发挥度。“管人”是一项技术，而“赢心”是一门艺术。

我校从最初的借地办学到后来搬到老县中校园，办学条件一直比较简陋;三年前又从民办转为公办，生源质量大幅度下降，但这些一点也没有影响我校老百姓心目中最受追捧的好学校的地位。15年的办学历程使我们深切地体会到：办好一所学校最关键的不是靠现代化的硬件设施，也不是靠一流的生源，而是靠一支好的队伍，而队伍建设的核心又在于经营人心。衡量领导成功与失败的标准永远只有一个，那就是人心。那么，如何赢得人心？

首先要充分尊重，让教师拥有自豪感。春节、教师节，班子集体上门慰问;教师生病住院，校长第一时间看望。袁老师是一名客籍教师，曾在《江苏教育报》上撰文《目睹实中之怪现象：上班不考勤》。他以诙谐幽默的文字抒写了自己对实中无考勤制度的“惊讶”，既惊讶于学校不考勤，也惊讶于教师能在这样“无监控”的环境中自觉遵守作息时间。

其次要多元激励，让教师拥有荣誉感。“一个老板能犯的最糟糕的错误就是不会夸奖。”为此，我们通过征文演讲，让学生夸老师，老师夸同伴，领导夸员工。我们通过每周《工作通报》把值班领导记下的那些感人的细节书面呈现给全体教师。我们精心策划三届感动实中人物评选，一个个教师的动人事迹汇聚成暖流，传递着正能量，每一次颁奖典礼都是一次情感盛宴。

再次要助推发展，让教师拥有成就感。“培训是最大的福利，提高是最好的报酬。”我们开展“五维评价”，促进教师反思成长;组织“班科双选”，让优秀教师更加“吃香”;制订教师发展规划，助推教师专业发展。学校先后走出两名正高级教师、五名省市特级教师、七十多名市县骨干教师。

总之，作为一名校长，应从“我是谁”的追问中，正确定位，牢记责任，积极担当;从“为了谁”的思考中，真正确立“为每一个孩子未来负责”的办学理念，面向全体，搭建平台，促进发展;从“依靠谁”的反思中，找到办学的力量源泉，在尊重教师、发展教师的前提下，紧紧地依靠每一位教师，让教师在成就学校、学生的同时成就自我，享受职业的幸福，实现人生的价值。