通过分层教学来提高高中英语课堂效率

廖珊华

【摘要】本文首先就分层教学的相关含义进行了简要介绍，接着分析了新课改背景下高中英语教学存在的主要问题，最后针对于此，提出了通过分层教学提高高中英语课堂效率的策略。

【关键词】分层教学 提高 高中英语 课堂效率

随着我国素质教育和新课改的持续推进，我国的高中英语教学开始面临着新的改革。新课程改革中强调学生的主体性地位，但是现目前传统的教学模式显然不利于体现学生在学习中主体地位的体现。因此，分层教学法顺应了社会发展的需求开始受到越来越多教育界人士的关注和重视。

一、分层教学的相关含义

分层教学是素质教育的一种教学模式，教师在因材施教的原则下对具体的教学活动进行相应的操作。这里所说的分层并不是按照成绩的等级进行分级，而是按照学生个性和学习能力，开展分层教学，进而通过此促进学生的全面发展，使得学生的能力逐个递进，最后实现整体的进步。分层教学的过程就是教师根据学生现有的知识和能力水平，将学生科学地划分几个水平一致的组别，并分别开展针对性地教学活动。而学生在教师的适当分层教学模式的教学下，能够最大限度地发挥自己的潜力，提升自己的综合能力。

二、新课改背景下高中英语教学存在的主要问题

1.新课改背景下高中英语教学中存在的问题。目前，在新课改背景下的高中英语在教学方面存在着一定的问题，新课改背景下，要求高中英语的教学课堂应该多多采取一些探索式的教学方法。然而，当前高中英语教学的课堂往往只是停留在“填鸭式”教学阶段，教师在课堂上一味地讲解，学生被动地听讲，往往是一堂课下来，教师讲的筋疲力尽，而学生则听得昏昏欲睡。就算是部分观念比较超前的高中英语教师在进行高中英语教学的过程中，开始尝试使用一些新的教学方法，往往都会或多或少的受到传统应试教育的影响，使得新型教学模式的开展不彻底、不完善，不能体现新型教学模式的先进性。

2.新课改背景高中英语学习过程中存在的问题。新课改背景下的高中英语在学习方面存在着一定的问题。其具体表现在，大部分的高中英语教师在教学的过程中不能与学生保持平等的教学与学习关系，教师也没有培养学生养成良好的学习习惯。由于一堂课的教学时间往往很短，高中英语教师在课堂上往往是赶时间地传授完教学知识后，便把巩固学习效果的时间留到了学生的课堂时间外。这样的安排往往会使得学生受到较重课业负担的影响，缺乏学习的主动性，渐渐在高压学习的影响下，丧失了对英语学习的兴趣。

三、通过分层教学提高高中英语课堂效率的策略

1.科学合理的对学生进行分层。在进行高中英语分层教学的过程中，对于学生的分层是整个分层教学活动的关键环节，而其他环节都是在这个环节的基础上进行的。因此，英语教师应该在有限的时间内根据学生的个性差异、学习兴趣和学习态度等对学生进行全面的评估，这是进行分层教学的前提。教师在具体的操作中可以按照学生的学习基础、学习综合能力和学习潜力等方面进行分组，但是需要保证的是每个组内的成员层次分布都基本相同。并且教师可以在分层教学的过程中适当地引入竞争机制，根据小组成员的表现，对成员组长等身份进行调整。这样良性的竞争模式能够刺激各个层次的学生，让他们在学习上形成你追我赶的状态。

2.注意教学目标的层次化。高中英语教师在采取分层教学的时候，应该制定适当的教学目标。这种教学目标的设定应该以中学阶段的教学大纲为总体要求，同时以每个学生的英语基础水平、个体差异为前提，设计出不同层次的学生应该达到的教学目标。此外，学生也可以根据自己的实际学习情况选择适合自己需要额外达到的学习目标和任务。例如，在实际教学的过程中，教师就可以按照分组的情况，鼓励各个小组中的组长和副组长通过自己的努力达到更高的学习目标。但是，需要教师注意的是，这里所强调的教学目标的难易程度要与各个阶段学生的积极能力和实际水平相匹配。由此可见，教师的教学目标定位只要合理科学，就能够对各个层次的学生具有鼓励和导向作用。

3.注意教学过程具有层次化。高中英语教师在进行分层教学的过程中，首先，应该就分层教学的内容进行科学合理地筛选。在这个筛选的过程中结合教学目标和新大纲的要求，对一些可以进行分层的词汇或者是课文进行具有梯度的设置；其次，英语教师可以对课堂教学的问题进行有效地分层。对于成绩较好的学生，其可以在满足成绩较差和成绩中等学生的基础上，对这些学生进行额外内容的学习，例如，可以让他们在课余时间对课文内容的文化背景知识和语言文化进行进一步地了解，并可以在适当的时候将自己了解到的知识点分享给其他层次的学生。这种分层的形式既扩大了成绩较好学生的知识面，也锻炼了他们的英语语言表达能力，并为他们自由灵活运用英语提供了一个平台；最后，在分享的过程中，成绩较高的学生还能为成绩中等和成绩较差等级的学生树立良好的榜样，让后面这两部分学生积极奋进，努力达到自我能力地提升。

高中英语教师教学在面向全体学生的同时，还应该关注每个学生的个性与差异，尊重学生的个体差异，这是分层教学模式得以实施并取得效果的原因所在。

参考文献：

[1]蒋军海.综合高中英语分层教学的实验研究[J].基础教育外语教学研究，2004，06：44-49.

[2]张同虎.新课程标准下的高中英语分层教学探讨[J].英语画刊（高级版），2013，10：49-50.