中职计算机课堂教学的思考与实践

黄妹

摘 要：随着经济和科技的快速发展，计算机的应用深入到人们的生活和工作当中，这就对中职计算机的教学提出了新的要求，在中职计算机教学中，需要转变教学目标对学生的教育，不断培养创新能力从而适应快速发展的科技社会，本文将主要对中职教育中计算机的教学进行相关探讨。

关键词：中职计算机；课堂教学；创新；能力；目标；培养

1 中职计算机课堂教学现状

随着中职院校教学改革的不断深化，教学的实效性日益提升，虽然我们已经取得了一定的成果，但在目前的中职计算机教学中仍旧存在部分缺陷。主要有以下几点。

1.1 教学理念

中职院校对计算机教学创新仍旧不够重视。很多中职院校教学理念比较落后，在教学中通常只是将普通计算机知识教授给学生，而学生只学会了相关理论知识，而没有形成思考方式，在实际操作和举一反三的能力上仍旧欠缺，尤其计算机技术发展迅速，知识的更新和代谢非常快，需要学会自己的思维方式，提高动手的能力才能更好的适应社会的发展，适应现代社会发展的需要。

1.2 教学内容改革

基于工作过程的设计思想，打破原有学科体系，以真实工作任务为载体，进行知识解构与重构，采用项目化教学。构建特定的学习情境，在自己动手完成项目的实践中，掌握职业技能，从而构建属于自己的经验和知识体系。注重实训过程，教师在学生上机实训过程中提出建议和帮助。

职业教育作为一种有目标的教学，其基本教学活动是以工作过程为取向的，整个教学和学习过程依照职业的工作过程展开，使学生获得完整的职业行动能力。

1.3 教学方式

中职院校对于社会最主要的功能就是向社会输出专业性的技术人才，毕业生要求有很强的社会适应性和技能性，对立足于这样的教学目标来说，目前很多中职院校在课程设置上没有立足于当地的产业结构和人才需求，只是照搬高校的教学模式，不能与社会人才的需求接轨，在教学时，教学计划和教学方法很少创新、突破，教学模式单一，过于注重理念培养，导致输出的人才难以满足市场的需求。

2 中职计算机课堂教学完善

创新是中华民族的灵魂，创新教育是素质教育的核心内容之一，在课堂教学中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式，培养学生的主动意识和创造性思维方式。

2.1 教学内容的改革

教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养一技之长的理念，一定要突出专业特色。统一的教学计划、课程大纲和计算机等级考试等已经不足以保证学生的学习时间的水平，在这种情况下就需要不断的提升学习目标，从知识型转向技能型的学习，学习的知识就不止是书本介绍的初步知识，而是要求对软件熟悉，使学生能够充分了解软件功能和表现方式，从而在实践和之后的工作中能够实现设计效果的完美表达。

2.2 转变教学理念注重创新能力培养

激發学生的创新思维，创新思维是一种发现问题，积极探求的心理取向，教师在教学中要面向全体学生充分发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣，激发学生积极性和创新能力，教师作为引导者使学生在实践中获得计算机知识，最终培养具有创新精神和能力的新型人才。创新思维的培养中环境十分重要，学生需要在一个愉悦宽松能够激发创造性的环境中，学生需要在和谐的竞争和学习氛围中对知识产生探究的兴趣，从而使得学生想要创造，能够创造，不断的推陈出新。教师要注重引导，从讲解中要注意讲解内容少而精。留给学生去自学、去思考；在质上精讲，重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法。从实践上教师可以设定一些问题让学生着手解决，例如在教学Windows的文件夹操作和文件夹属性设置后，将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的文件夹中，让学生上机时找不到自己的文件。教师再适时引导学生的思维向多种方向扩散，最后对他们的想法给予分析肯定，并让他们自己归纳总结。

2.3 任务驱动法教学

课堂教学效果，关键在教学方法和手段上。常用的有任务驱动式教学方式，该方式具有很多方面的优势，能够多方面综合训练学生举一反三的能力，利用基础知识对问题进行分析和解决的能力等，能够更有效的促进学生完成学习任务，具体的实施方法就是在学习过程中，对学生进行小组的分配，在既定的学习任务下学生组员之间自由交流讨论，学生之间的充分交流能够更充分的拓展学生对学习的认识深度，提高学生自主思考的能力，创造合理的竞争环境，最终提高学生对知识的应用能力。这个过程中分组是一个很重要的步骤，如何进行合理的分组就需要充分考虑到学生的成绩、性格特征等，组员之间的协调工作要充分做好，对于组内的学习任务分工要明确，使得学生在小组的学习讨论中能够更好的提升团队合作的意识，激发创新思维的能力，这种方式不仅在小组内能够提高组员积极性还能调动小组之间的竞争意识，对于学生的能动性具有很大的帮助，这种学生自主学习的方式能够更好的促进中职计算机的教学效果，对实验教学提高重视，在理论教学的基础上，通过实际的应用保证学生掌握计算机具体操作技能，并且学会发现问题解决问题的思维方式。

2.4 项目化教学

项目化教学法是一个极为有效的教学方式，所谓的项目化教学法就是以学生为主体，教师作为指导，学生亲自处理完成一个项目的过程，在一个科学的项目设计下，学生通过自主思考和事件从而掌握到教学内容，项目教学法中，学生通过小组学习和讨论能够独立组织和安排学习的过程和方式，自主解决在项目进程中出现的问题，提高了教学的趣味性，学生不断的推陈出新解决问题，极大的程度上提高了学生的学习积极性，因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。其中项目教学法的过程需要教师作为主导，首先项目的设计是第一步的关键，做好计算机项目设计工作，作为教师要根据教学内容和学生实际设计项目。在设计项目时要紧抓目的性、趣味性和实用性，从文本的录入到加工处理，从文本的格式化到插入个人说明的表格、照片、页眉、页脚等效果，通过多样化的项目设计提高学生对于学习的兴趣，对于不同层次的学生要综合侧重，在项目的设计中还要注意设定部分难点重点，从而培养学生对于难点出现之后的创新能力，促进学生对于问题的解决能力，提高学生对知识的实际运用能力，综合促进学生能力的提升。

项目教学法创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目教学法区别于传统教学方法的主要一点就是在项目教学法的过程中，教师不再是一个主导的地位，教师更重要的是一个学生在学习过程中的辅助作用，在学生需要帮助的时候适当引导和提醒，作为一个向导类的角色对学生的学习提供帮助，引导学生在践中发现问题、解决问题，在解决问题的过程中对新知识不断的掌握和思考，学生才是整个项目教学法中的主体，学生通过对项目的理解和独立的完成过程把理论基础与实际操作充分的结合，对于理论知识有了更深刻的理解，对于实践操作也提高了水平，并且随着教师有意的引导还在项目教学的过程中潜移默化的培养了合作、创新、自主解决问题的能力，为学生之后的发展奠定了良好的基础，项目教学法作为师生共同完成的項目尤其是在职业学校的教学中具有很大的发展潜力。

在实施教学之前，教师需要准备一些切合实际应用的项目来让学生选择，如在PPT的教学中，以“学雷锋活动”、“游戏的作用”、“红色沙家浜”等为主题。在项目实施时，将学生分成若干小组，每个小组自选一个任务明确的开发项目，合理分配小组成员各自的工作。同时，教师需要准备一个成熟的案例，在教学中演示该案例的功能，让学生直观感受PPT的优点，然后具体了解一个项目所需要完成的各个功能模块，自然地引导学生进入项目制作过程。

2.5 网络教学

科技的发展使得网络成为一个非常重要的工具，对于教育来说也可以充分的应用，尤其对于计算机的教学来说，我们可以建立网络教学的教学系统，充分利用方便大量的网络教学资源，发挥虚拟教室、远程教学等现代化教学方式的优势，例如充分利用网络开展网络课堂选修，网络课堂的测评等，通过网上选修课的开展能够很大程度上拓展学生的知识面，并且学生可以通过自己的需求自主选择，这种教学方式对于学生的选修人数和时间空间都较为灵活，学校就可以集中优秀教师主要放在对学生进行指导或对网上辅导作补充等。

3 结语

教育是一个长期的过程，作为教师我们有一个引导教育的任务，这就需要我们从自我开始，不断提高自己的教育能力，总结教学经验，不断提高学生创新能力和实践能力，为学生的发展奠定基础，为社会输送高质人才。

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