专业教育出版，“小而美”的大发展

孙玮

长期以来，专业出版一直被视为出版行业的“高冷”派，专业化程度较高、学科背景性强、受众群体少而专等特点也让专业出版被贴上了服务小众的标签。随着教育部对高等学校学科结构的优化调整以使人才培养目标与社会需求适配，以及数字出版、在线教育的迅速发展而催生了多样的商业模式，专业出版尤其是专业教育出版有望在新变化中以“小而美”的形态步入大发展。2014年教育部正式公布“外国语言文学”这类一级学科的再度细分，“英语语言文学”“商务英语”“翻译”并列成为二级学科，这就意味着我们曾经泛指的英语专业将会随着高校人才培养模式的变化而进入一个细分领域，可以说这个变化为从事相关专业教育的出版社带来了新的发展机遇。当然，每一个机遇的背后都是新的挑战和竞争。笔者以熟悉的英语专业为例，详细阐述新形势、新变化下专业出版可以借助哪些路径来尝试迈入新的发展道路。

一、行业定位——“小而美”

英语专业作为一个专业的学科分类，其出版规模与“大学公共英语”几乎没有可比性。虽然随着全民英语水平逐步提升，各高校对大学公共英语课时均有不同程度的缩减，但公共英语作为多数高校的必修课，其教材使用规模仍然是巨大的。比起一所高校至少千人的公共英语教材用量，英语专业教材的应用群体在一所高校中不过百人，从码洋的规模来看这二者不在一个级别。但从专业教育的本质来说，专业课程教材的生命周期更长、更迭变化更为缓慢、经典口碑延续性更强，这就为我们打造“小而美”的教育服务建立了基本保障。

何谓“小而美”，在教育出版领域，笔者认为就是以专业的水准服务小众，引领专业领域的发展方向，不求码洋的高涨而聚焦利润的贡献率和长期的品牌价值。简而言之，英语专业出版既要成为专业教育领域的“三联书店”，将专业学科领域的学术精髓固化为 “经典”；同时，英语专业出版还要成为专业教育领域的“三元牛奶”，即满足专业学科的知识普及性。过去，无论是对从事高校英语专业教学的老师还是曾经就读于英语专业现今从事各种工作的毕业生们来说，《现代大学英语》《高级英语》《英国文学选读》《美国文学选读》等一系列由外语教育研究出版社（以下简称“外研社”）出版的专业教材几乎耳熟能详，这些教材早已成为多年积淀的英语专业经典教材，影响了一届届英语专业的学生。如今，英语学科细化为三个并行的二级学科，这对从事英语专业教育出版的机构提出新的时代需求，即在3—5年内完成这三个“新”专业的主干课程教材研发及立体化数字课堂的建设，积累这三个“新”专业的精品课程资源，储备这三个“新”专业的专家资源及优秀骨干教师师资，为英语专业出版及教育服务“小而美”的发展方向做好准备。

二、产品及服务的设计初衷——服务教师而非替代教师

教材是教学过程中要点的集结与展示，而教学是师生基于对某个领域的认识而发生的互动过程，可以说完美的教学过程可以没有教材，但完美的教学过程不能没有师生互动。教材的内容需要教师通过互动的方式传递给学生，毋庸置疑，教师在教材和学生之间发挥着不可替代的作用。这也是为什么慕课、微课被热捧，却无法成为课堂教学替代品的原因。因为在慕课和微课上我们看到的仅仅是课程的视频影像，只有信息的传递与接收，是无法实现观看者所需要的互动学习过程的。那么，作为教育服务的提供者，我们要做的是，其一，找到这个领域的专家开发出引领性的教材；其二，帮助教师完成教材内容的吸收；其三，协助教师完成教学过程、教学管理和学业评估。这个看似简单的道理其实明确了我们服务的对象，也明确了出版机构应该做什么，即帮助教师完善教学过程。

可见，基于以上理念所做的产品及服务无论发生什么形式的变化，都会有“灵魂”存在着。从这一点看，笔者认为数字化教学管理平台对英语专业教育服务的发展尤为重要。专业教育的数字化平台更应把教师教学、学科发展、师资建设等资源及服务建设作为重中之重。举一个简单的例子，无论是英语语言文学专业，还是商务英语专业，抑或是翻译专业，语言学科一定不能缺少“阅读”这个重要的板块，而教材中有限的选篇其实是不能满足教师对学生阅读量的要求的。另外，无论是以提高语言综合运用能力为主的传统精读教材，还是以内容为依托（CBI）重在思辨能力培养的分析性阅读教材，阅读都是最为重要的学习途径。如果我们能够帮助教师在平台上实现阅读的语言难度及主题类别的筛选，实现阅读量的监控，实现阅读任务的成果检测，同时帮助学生在平台上实现阅读量的扩大、阅读速度的提高，那么这个平台系统的“阅读”模块将会帮助教师更好地进行阅读教学管理，并且通过对学生沉淀的数据进行科研分析可以不断改进教学，这样的平台要比简单的阅读材料堆砌更好。不难看出，这也是“小而美”产品贡献利润的一个有效途径。

三、产品及服务的设计理念——遵循专业学科教学规律

在数字教育大行其道之际，多数没有教育服务专业背景的科技公司都会将在线教育和数字教育简单化为线上课堂。在笔者看来，像“淘宝同学”等在线教育产品其实更适合大众普及类课程，类似于“百家讲坛”，或者说属于“通识”类别而不属于专业教育类别。笔者认为真正可以走进高校进入课程建设领域的数字教育产品，应具备专业的知识背景，符合专业学科教学规律，同时应该是全方位立体化教学模式，即将纸质教材、教师教学资源、学生学习资源、教学管理、教学评估融为一体，而能把这些维度串在一起的重要因素就是“遵循专业学科的教学规律”。

那么，什么是“专业学科的教学规律”，那就是要从每个学科想要达到的教学目标、需要的教学手段以及学科的发展前景入手。举个例子，比如英语语言文学专业、商务英语专业以及翻译专业都有说和写的能力要求，虽然在初级的语言输出能力培养上，这三个专业方向有共同性，但说什么、写什么，怎么说、怎么写都要与这个专业的培养方向和教学规律一脉相承。换言之，英语语言文学专业更多是对人文素养的培养，比如“演讲”“辩论”“学术写作”；商务英语专业则注重对商务交流的培养，比如“商务谈判”“商务洽谈”“商务文书写作”；翻译专业更侧重于对输入与输出的语码转换的培养，说和写都是以翻译为导向的。于是，不同的教学目标和手段也就需要我们遵循该学科的规律去设计产品来提供有针对性的服务，这方能体现“专业”与“业余”的区别。

四、选题源于市场而回归到教学

无论是纸质教材的选题还是数字产品的选题，都会面临选题来源的问题。笔者认为，好的选题不是一味地迎合市场，也不是脱离市场闭门造车。专业教育产品除考虑市场需求外，还需要考虑学科发展方向及教学规律，简而言之就是选题来源市场而回归到教学。例如，《现代大学英语》作为目前多数英语专业院校选择的主干教材，虽然呈现出与英语语言文学专业本科教学质量国家标准存在差异性的问题，但是它很快会被以内容为依托的分析性阅读所取代吗？分析性阅读对教师和学生的要求都比较高，在三本以下的学校推广效果如何其实还是很难预料的。在这种情况下，经典教材的教学服务支持及产品延伸如何继续，新的英语专业国家标准中的核心课程教材应该如何做好推广和服务，必然需要在开设英语专业不同水平的高校中进行深入调研，真正了解到不同层次的高校需求，然后采取更有针对性的方式为多数需求者提供合适的教育服务。

谈到市场需求，我们还要越过这三个“新”的专业方向看看学生对“过级”的需求。在英语专业四级和八级考试尚存的时段，如果在数字平台上嵌入“备考”模块，通过提供试题库、诊断指导、模拟考试练习，并让教师在学生自主学习及自我测评时可以随时监控学生的学习成果，这种来源需求又符合教学规律的选题应该也是具有产品化的可能的。除全日制高等学校以外，英语专业教育领域里还有两个方面值得关注：开放大学和自学考试。在数字教育方面，开放大学（其前身是广播电视大学）近些年得到了国家的大力扶持，对从事英语专业教育出版的机构来说，开放大学的“新”英语专业（英语语言文学、商务英语和翻译）的数字远程课程、教学管理以及学业评估的平台建设方面应该具有广泛的合作空间。在纸质教材方面，我们不难推断，“新”英语专业的三个方向的明确会催生出自考教材的新一轮更迭，为此，在研发全日制普通高校英语专业教材的同时规划未来自学考试教材的研发也是刻不容缓的。无论是开放大学的远程数字教育，还是自学考试的教材研发，同样都是来源市场需求但又要回归到教学本位中去的选题，需要我们不断探索和创新。

综合以上，从英语学科的专业细分而导致出版及教育服务内容出现的变化我们不难看出，今天的专业教育出版从业者面临着更为艰巨的挑战和更广阔的发展空间。专业教育出版“小而美”的定位，决定了我们不能忘记产品和服务的设计初衷及理念，我们要本着选题来源市场需求而回归到教学的思路挖掘纸质教材及数字产品，形成长期和短期的规划，在专业教育改革中树立品牌形象，在实现企业经济效益的同时践行专业教育出版的社会使命。

（作者单位：外语教学与研究出版社）