把学生感兴趣的素材融入地理课堂

谢素梅

【摘要】随着地理课程的不断改革，地理教师应逐步认识到教材只是教与学的工具，已不是唯一的资源，教师应以课程标准为指导，以教材为框架，对教材内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近生活实际的生活素材来替换。只有这样，才能激发学生对地理学科的兴趣，促进学生对地理知识的掌握，提高地理审美情趣。

【关键词】 音乐歌曲 有趣的故事 古诗词谚语 生活现象

【中图分类号】G633.55

上课犹如烹饪，做什么饭，要看吃饭对方的口味与喜好。上课亦然。要想让学生喜欢你的课堂，你需要了解学生的喜好，学生对什么感兴趣，然后将它们融入课堂。这些素材如：音乐歌曲、有趣的故事、古诗词谚语、大家熟悉的生活现象等，如果把它们有机地运用到地理课堂上来，一定会迅速吸引学生的注意力，大大地活跃了课堂气氛，能起到一石激起千层浪的效果。

大家知道，歌曲以优美的旋律，朗朗上口的歌词，演唱者动听的歌喉打动着学生。巧妙地运用歌曲进行地理教学，学生可以探究歌曲所蕴含的地理道理，解释景观图片的地理含义，体会地理过程的演变规律；可以有效地调动学生的学习兴致，打破灌输的学习方式，提升学生关注生活的情趣；会使学生感受到生活中的地理无处不在，无时不有；会使地理课堂变得生动活泼、喜闻乐见；会让学生积极参与，主动思考；会使教学潜移默化，轻松愉悦。无论是优美的旋律，还是精炼的作词，都会给课堂增加美感。爱美之心人皆有之，美的东西学生又怎会排斥呢？例如：内蒙古的很多地方是一望无际的大草原，地势坦荡，青青的草儿，蓝蓝的天空，白云、马儿、牛羊、姑娘，一幅多么美丽的画面。辽阔壮美的草原环境自然蕴育出优美动人的音乐。牧羊人的胸怀就像广阔的草原，他们唱着音调悠长、气势宽广的赞歌，赞美人间的天堂，也倾诉着昔日的忧伤。《草原上升起不落的太阳》、《我的天堂》就可以作为认识内蒙古高原的素材。这样的例子当然有很多，例如：在讲黄土高原时可以用《信天游》；在讲新疆时可以用《掀起你的盖头来》；在学习香港和澳门时可以用《七子之歌》；在讲南方地区时可以用《采茶舞曲》；在讲中国的民族时可以用《爱我中华》；在讲云贵高原时可以用《芦笙恋歌》；在讲亚洲区域地理时可以用《亚洲雄风》；在讲城市化时可以用《春天的故事》等等。不管怎样，这些知识都需要我们平时的点滴积累。

有趣的故事不仅可以作为营造课堂情境的良好载体，而且可以活跃课堂气氛，加深学生对所学知识的认识和理解。许多故事蕴含着极为丰富的地理知识，在学习过程中要不断积累，加强学科间的相互渗透，从不同程度加深对故事的理解，能激发学生学习地理的兴趣，扩展地理知识面。作为一种新颖的教学元素，它与一般的教学形式互补互进，既能把许多抽象的内容具体化，提高学生的学习热情，又能使学生认识学习地理知识的实用价值，还能增强学生分析、概括、总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神，从而将“小课堂”延伸到“大社会”，使地理课堂变得生机勃勃。例如：在学习东亚季风时，我先给学生讲了三国故事中借东风的故事。赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖，献连环计，为火烧曹军精心准备，可惜“万事俱备，只欠东风”，周瑜急出病来，诸葛亮借探病之机，应允借东风之助。引出问题：火烧曹军为什么需要东风？他们的地理位置如何？诸葛亮为什么能借到东风？学生听了这个故事，能更有趣地去学习季风的相关内容。再如：在讲授《板块运动》时，我插入了“魏格纳病床上的发现”、“澳大利亚的有袋动物”和“大洋的一生”等地理故事；在讲《印度》时，我穿插了“1962年对印自卫反击战”那段惊心动魄的历史，又设问《西游记》中唐僧师徒四人去西天取经的目的地是哪里，学生学习兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。另外如：《泰坦尼克号》的故事可以说明深海环境；《三国演义》火烧葫芦岛可以解读天气系统；《死还不死》的疑惑可以引出死海密度大的特点，同时用第二次世界大战德国与英国的战例，讲解密度流，由此激发学生对密度流的探索兴趣。相关的地理故事还有很多很多，巧妙地运用地理故事，能提高地理课堂效率，使原本平淡、枯燥的内容一下子变得鲜活了，学生更喜欢学习地理了。学生不仅掌握了知识，更深地体会到了学习与生活的密切联系。

我国古诗词、谚语中有不少含有丰富的地理知识，适当运用不但可以使课堂气氛活跃，学生的学习兴趣大增，还可以培养学生的文学素养，增强地理课堂的趣味性和高效性，增添古香古色的美感和韵味。

例如：在讲“东南亚”的中南半岛与我国山水相连的山河形势时，可以用陈毅的诗句：“我住江之头，君住江之尾。彼此情无限，共饮一江水”。再如：讲“地球的运动”时，可以用“坐地日行八万里”讲述地球的自转位置在赤道、地球的最大周长大约四万千米的地理意义。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”、“滚滚长江东逝水”，这些诗句可以用来讲述我国的地势特点。再如：讲准静止锋时可用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲垂直地域分异规律可用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲生物循环时可用“落红不是无情物，化作春泥更护花”。这样的古诗词还有很多，需要我们地理教师做个有心人，平时多积累可为我们地理教学所用的素材和资源。

生活与地理关系密切，解释生活中的现象，解释生活中的问题，都需要一定的地理知识。引入生活情景进行教学，能够让学生感觉到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”，能增加学生的学习兴趣，有利于学生学习激情的发挥，当然也就烘托出较为热烈的课堂学习气氛，有时还会出现教学的小高潮。这样的课堂场景有利于师生双方在教学过程中的专注投入，更能顺利地进行课堂教学中的师生交流和生生交流。例如：针对近几年来肆虐我国的沙尘暴，可以让学生观察沙尘暴天气的特点，了解其危害性，分析其形成原因，使学生认识到人与自然关系必须和谐。如学习气候内容时，可联系本地气候特点；学习河流补给类型时，可联系本地河流的特点。学习锋面系统知识时，先告诉大家秋冬季节，影响本地的主要是冷锋系统，带大家分析一次冷锋过境过程。再如“钓鱼岛”事件、天气现象、地震的发生等。实事热点具有时效性，多样性，复杂性等特点，将其巧妙地运用到课堂上来，能够起到事倍功半的作用，真正做到“从生活走向地理，从地理走向生活”。

总之，地理教师要做个生活的有心人，积极发现学生真正感兴趣的素材，将其作为趣味因子有机地融入到课堂教学之中，这样才能让学生爱学、好学、学好地理。