浅析高中化学课堂中如何培养学生的创新意识

陈立灯

[摘 要] 高中化学是高中学习中十分重要的科目之一。教师在高中化学课堂上应将培养学生的创新意识与创新精神融入化学知识学习中。现对高中化学课堂中如何培养学生的创新意识进行阐述。

[关键词] 高中化学 创新意识 课堂教学

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0091

在新课程改革的背景下，高中化学作为重点学科之一，其教学理念与模式也开始进入了转型的关键阶段。高中化学的教学目标也发生了相应的变化。在信息时代下，向学生传授基础的专业化学知识已经无法满足社会的需求，培养学生的自主学习能力与创新意识已成为教学目标的新兴内容之一。下面笔者简要分析在高中化学课堂中如何培养学生的创新意识。

一、强化基础知识

学生的创新意识都是在完成基本的学习任务后，再开展积极的探索的基础上形成的。因此，要切实培养学生的创新意识，就要重视学生的基础知识储备。教师在化学教学中应帮助学生打好基础。例如，在教学《氯气的化学性质》时，教师要求学生通过实验演示来验证氯气的化学性质。在教学过程中，要鼓励学生设计不同的实验来实现相同的目标。这种探究性实验的基础性较强，学生需要对大量的知识进行迁移。在这一探索创新的过程中，学生的基本化学知识将会得到巩固复习。

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在传统的高中化学课堂中，一般都是教师在讲台上讲授，学生在下面认真听讲。学生学习知识的途径完全是通过教师的讲授，鲜有机会提出自己的疑惑和看法。这种传统的教学模式虽然能够让学生记牢基本知识，却大大抑制了学生的创新能力，并且对学生综合素质的提升也有一定的负面影响。基于改善传统教学模式，培养学生创新意识的目的，教师应在高中化学课堂上创设相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以在教学过程中增加问答环节，灵活运用教学道具和实验器材，向学生展示丰富多彩的化学内容。其次，教师在创设教学情境时，要注意情境的真实性与问题的有效性，只有这样才能够让学生积极思考，培养学生的创新意识。例如，在《原电池》的教学中，教师可以设计以下教学情境：在2mol/L的氢氧化钠的试管中分别放入表面镀铜的铝片与相同质量的普通铝片，请学生观察试管中的现象。学生观察后，总结出来活泼金属可以当作原电池的正极，而不活泼的金属可以当作原电池的负极。教师还可以针对原电池中活泼金属为负极，不活泼金属为正极的现象进行分析，鼓励学生大胆思考。

三、设计创新实验，在实践中创新探索

教师在化学课堂教学中不仅仅是要让学生掌握化学知识的结论，更要让学生透彻掌握化学知识的形成过程，给学生独立实践的机会与平台，从而让学生在实践操作中灵活运用知识。

设计创新实验对培养学生的创新意识十分有效。在化学实验教学中，教师可设计探索实验，引导学生细心观察，培养学生的创新意识。例如，在进行污水净化实验、蛋白质性质等实践性较高的实验中，教师可以进行针对性的改进和完善，让原本为单纯性的验证性实验发展为创新探究性实验，让学生在实践中创新探索。又如，在进行质量守恒定律的实验教学中，教师可以引导学生将大理石放入盐酸中，对这一理论进行验证，还可以引导学生通过其他有效的方式来完成实验。将大理石放入盐酸中，所获得的气体是二氧化碳，因此，可以使用气球在试管中收集气体，再使用澄清的石灰水来验证气体是否为二氧化碳。在这一实验过程中，教师并不是直接告知学生实验方式，而是予以引导和指点，让学生通过创新思维来设计实验过程，充分培养了学生的创新意识和实验能力。另外，教师还可以根据课本来设计实验。例如，在进行葡萄糖性质的实验教学时，教师可以让学生将自己制备的氢氧化铜分为三等份，将其中两份分别与乙醇、甘油发生化学反应，再将另一份氢氧化铜与葡萄糖溶液发生反应。通过氢氧化铜与不同物质的化学反应，总结出“物质的结构对物质的性质存在决定性的影响”这一结论。

四、积极鼓励，让学生勇于创新

问题和质疑是创新的基础，也是培养创新型人才的基础。在高中化学教学中，教师应充分利用学生天生好奇的心理，转变教学模式，在课堂上鼓励学生大胆发言，让学生积极提出问题。例如，在教学《乙烯的化学性质》时，课本中是通过乙烯让溴水褪色的实验来说明加成反应。有的学生就会提出问题：既然这一实验为乙烯与溴水的反应，那么为什么在化学方程式中只有乙烯与溴？乙烯与溴水和乙烯和溴的加成反应是不是一样的呢？所得到的产物是不是也是相同的呢？学生提出问题后，教师可以不直接进行回答，而是进行乙烯与溴的四氯化碳的实验，引导学生通过加成反应来思索并讨论。

总之，要提高高中化学的教学质量，离不开对学生创新意识的培养。因此，教师在化学课堂上必须转变以教师为主体的传统教学模式，以培养学生的创新意识与探索能力为教学目标，在教学方式和教学设计中，自始至终贯彻创新观念，培养学生的创新意识和创新能力。

（责任编辑 钟伟芳）