高中地理有效性教学的几点思考

万运军

【摘 要】如何才能上一节高质高量的高中地理课， 已经成为每一位地理教师需要关心的问题和需要研究解决的问题之一。如何才能让学生学好这门“副科”呢？在此，笔者认为“有效教学” 是至关重要的。本文主要围绕着有效教学展开，具体分析见下几点。

【关键词】高中地理 有效教学 教师 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.159

一、进行地理趣味教学，激发学生的学习兴趣

在地理课教学中，地理教师可以依据讲授的内容恰当地穿插一些有趣的小故事，这样既能加深学生对相关概念、原理的理解，又能增强他们学习地理知识的兴趣。

例如，在教学“海水运动”的相关内容时，就可以穿插一些小故事进行讲解。如教师可以先讲二战时期德军由于掌握了地中海和大西洋之间海水运动的特点，进而成功地逃过英军的监视而进入到地中海的故事，学生们也会听得津津有味，在不知不觉中也就加深了对于洋流运动的方式的理解，教师再循序渐进地引导学生思考洋流运动对海上航行产生了哪些影响？此外，也可以编一些琅琅上口的顺口溜帮助学生去记忆这些内容，学生们也会学得愉快，记得迅速。

再如，在讲到我国的铁路干线时，由于线路比较多，学生记忆起来也比较的繁琐，而且效率比较低，这时，教师就可以编一些地理顺口溜帮助学生去记忆：“南北京广与京九，京哈京沪列在东，焦枝、枝柳和宝成，向南延伸交贵昆，东西京包和包兰，陇海兰新至北疆，沪杭一浙赣至株洲，湘黔株洲至贵阳，贵阳一昆明是贵昆”等。类似于这样的地理口诀还有很多很多，教师也可以提议让学生自己开动大脑自己编排进行记忆，这也无疑能够激发学生学习地理知识的兴趣。

二、注重课堂拓展

如果想要实现地理課教学的有效性，既需要教师掌握课堂的教学特点，又需要教师加强对教材相关知识的认识，还要充分地发挥出教师的指导作用，对相关的内容进行适当的拓展。在地理教学中，要重视教学拓展，尽量提高地理课堂教学的有效性。比如，在教学地理知识时，结合教学内容，尽量联系现实生活中的一些热议问题，向学生多传达一些地理小窍门，多搜集一些学生们都比较感兴趣的问题，并且将其融入到课堂的教学当中，将学生的地理学习积极性调动起来，达到学以致用的目的。

例如，在探究“地球的圈层结构”这一节内容的时候，一方面，内容本身也具有较强的理论性；另一方面，学生在这方面的知识积累较少，而且对相关的概念还比较的模糊。针对这种情况，教师可以围绕教学内容设计一份问卷调查，通过让学生进行实地调查去理解相关的地理概念，这样也有助于让学生将所学的知识和现实生活有机结合在一起，更便于学生的有效性学习。

三、开展课外活动，培养创新思维能力

教师可以在课堂中结合一些先进的教学手段讲解一些地理知识，培养学生的创新思维能力，但是这绝不是唯一的教学手段。教师还可以通过组织课外活动来适当地锻炼学生的创新思维能力。

例如，在教室里为学生创设一种地理知识氛围，比如办地理墙报，让学生随时都能够学到地理知识。也可以举办一些地理知识的竞赛活动等，让学生之间也形成一种互相学习地理知识的良好氛围。通过开展这些活动，能够帮助学生深化对地理知识的有效掌握，学生之间也会产生一种良性竞争，增长见识，促进他们地理创新思维能力的培养。教师还可以带领学生去实地考察，让学生广泛地接触大自然，在这个活动中，也能够极大地满足学生的好奇心，激发学生的探索精神，还能有效地培养学生们的观察能力和分析能力，在此基础上还能够有效地培养学生们的创新思维能力。

四、让学生参与课堂，活跃课堂气氛

在地理课堂教学中，教师要为学生的知识建构留出充足的时间保障。学生在面对一个新的问题时，首先要让学生养成独立思考的好习惯，鼓励学生尝试用一些方法对该问题展开有效探索。这些都是学生进行知识建构的必要环节，教师必须给学生留出足够多的时间作为保障，有了充足的时间保证，学生们的知识建构质量也才会得以提高。

比如，教师可以鼓励学生参与到课堂中来，积极地调动他们的学习情趣。地理学科学习中，培养学生们的文字表达能力主要表现在两个方面，一方面是学生能否用地理学专业术语来表示、描述、解释一些地理现象或者是地理过程。另一方面，学生的描述文字是否符合逻辑，前后是否一致等。

把学生的生活观察应用到课堂，促使学生的表达能力得到较好的锻炼。例如，在教学“我国气候和水资源的分布”相关内容时，教师可以设计这样一道讨论题，让学生观察地理教师事先准备好的图片，然后再谈一谈南北方的房屋结构间的差异，这时候学生们也都主动地发表自己的观点，课堂的气氛也是异常活跃的。

最后，教师再让各组派出一位代表分别从屋顶的形状、房屋的材料、房子的结构和功能等方面进行陈述，把各组的意见归纳总结，最后得出这样的结论：南方的房屋特点主要体现了通风避雨；北方的房屋特点主要体现了透光保暖。接着，教师再让学生在这一结论基础上进一步去推测南北方的气候和水资源之间的特点，这时候，学生们也就很容易地得出南方高温多雨而北方寒冷少雨。

这种贴近学生们的实际生活进行的地理教学，既能够优化地理教学过程，又能给学生以生活的启迪，而且还让新课标的教学理念真正地落到实处，为促进学生的全面发展做出应有的贡献。

综上所述，由于受新课改理念的影响，当下的地理课堂教学不能再坚持“灌输式”和“填鸭式”的教学路线，要立足学生的实际发展，通过激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与到学习当中，及时地转变学生的学习方式，让他们掌握一些自主学习的好方法，此外，教师也要及时地改革课堂的教学模式，引导学生构建知识体系，只有这样，才能促使地理课堂教学更加的有效果。