浅析初中数学复习策略

杨松涛

【摘 要】随着教育改革的不断深入，各种先进的教学理念不断传入中国。初中数学无论是教学方式、教学策略或评价方式都取得了进步。然而作为初中数学中重要的复习环节却一直没有引起足够的重视，各学校仍然依靠做大量习题或考试的方式巩固所学知识。本文将从教学实际出发，深入探究初中数学复习环节中存在的问题，并针对这些问题提出了改进方法。

【关键词】初中数学 复习策略 存在问题 改进方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.136

数学是一门基础性学科，在素质教育过程中占据举足轻重的地位。同时，数学也是一门理论性很强的学科，其理论抽象、严谨，在学习数学的过程中，学生不可能一蹴而就，需要学生深入理解和长期积累，学生必须经过不断的复习、反思，才能理解掌握所学内容、举一反三，最终达到学以致用的目的。中国传统的教学方式大多是“大水漫灌式”，侧重学生对具体知识的识记，然而信息化的时代对掌握的知识量要求越来越低，对学生的实践能力、应变能力和创新能力提出了更高的要求。受国外教学理念的影响，“大水漫灌式”的教学方式逐渐被启发式、探究合作式教学所取代，但是传统的复习方式还是没有多少改变。

而科学性、规律性的复习不仅可以帮助学生巩固所学知识而且能使学生形成良好的学习习惯，还有利于课程内容的顺利进行。数学学科的阶段性和渐进性特点，决定了新的学习内容必定以旧知识为基础，如果对旧知识掌握不牢，就无法学习新知识。由此可见，复习策略在初中数学中有重要地位，本文主要探讨初中数学中复习策略。

一、初中数学复习策略现状

（一）初中数学复习策略现状

传统教学中的复习策略大部分是课上老师讲解例题的数学原理和做题规则，课下老师找与例题同类的大量练习题给学生练习，然后在下节课讲解练习题巩固课上所学知识，并最终以考试的方式对学生作出评价。这样的复习策略表面上看是完美的，通过大量练习巩固知识加深理解，但是这种方式完全忽视了学生的主体地位和个性特征。

学生在整个过程中都处于被动接受的地位，而复习过程是对所学知识的内化和重新构造过程，应该把学生自己对题目的感受放在首位。在学习的过程中，每位学生对学习内容的理解是有差别的，复习是补短的过程，教师应针对学生的不足制定个性化的复习策略。

学生在复习的过程中，会将学到的新知识在自己的头脑中演化为自己的知识，当然在这种演化中有很多理解上的偏误，这就需要教师针对学生的特点弥补学生的理解误差，最后经过强化深深地印刻在学者的脑海里，这样学生就能构建起自己的知识体系。同时，在复习的过程中，学生还可以自己总结做题规律和易错题型，避免以后犯类似的错误。

但是，目前的初中数学教学中的复习策略还没达到这种程度。一方面，教师没有进行这方面的引导和要求。另一方面，学生自我反思和总结的意识较差。近几年，针对教学方法和策略的教育理念层出不穷，但是专门研究复习策略的却很少。学生在做复习题时，经常出现屡做屡错的现象。主要因为在复习过程中学生参与度较少，教师多采取直接灌输的方式，而同样的题目，有的学生已经掌握，老师没必要仔细讲解，若是针对掌握不了的少数学生，老师可以单独讲授。如果老师讲一道大部分学生都会的题目，这些知识对于这部分学生来讲是没有意义的。不仅浪费了课堂时间，而且学生会失去兴趣将注意力转移到课堂之外，这种复习策略就得不偿失了。

此外，以考试成绩为评价标准的方式使教师和学生只注重结果而较少重视过程，这不利于学生综合素质的发展。学生做大量同类型的题目只是机械的模仿过程，不是利于学生发挥联想能力和创新能力。复习不注重培养学生运用知识的能力，学到的只是死的知识，不能活学活用。

（二）呈现这种现状的原因

1.考试的硬性指向作用。

目前我国虽然大力倡导素质教育，立足于学生的长远发展，培养学生的综合能力和素质，但是考试还是我们选拔人才的唯一手段。随着大学的普及，高中生基本上都能进入大学学习，但是中考的却压力越来越大。

由于人们对职业教育还是存在一定的偏见，很多初中生不愿选择职业教育，这就造成了中考在学生选拔方面的突出地位。为了提高考试成绩，教学内容的方方面面都是为了考试，学生的目的是取得高分，教师则专注于升学率。最终以考试为导向的复习策略直接影响了学生的自我学习反思能力。

2.老师和学生层面的问题。

一方面，初中生处于人生的叛逆阶段，教师为了维持课堂秩序，保证教学内容的深入开展，很多教师不想给学生过多的课堂自由，认为自我讨论或反思环节，不仅浪费学生的时间而且会导致课堂秩序散乱。从学生角度来讲，初中阶段的学生自我管理的能力较差，学生缺乏自我约束能力，往往將课堂讨论时间讨论与课堂无关的事情。

二、初中数学复习策略改进方式

（一）尊重学生的个性，鼓励多样化的学习方式

中学生的学习能力和认识能力都有差别，教师应尊重这种差异，同一道题目鼓励学生寻找不同的解题方法，学生的个性也应体现在课后作业中，作业的设定要根据学生的理解程度和消化水平，按层级布置，不能全体一致。

（二）复习方式的多样性与灵活性

复习策略应摒弃以考试为中心的理念，一切以学生的长远发展为目标。在形式上可以采取多种方式，灵活变通，其中变化遵循的核心是学生的主体地位。具体的操作环节如下：首先，学生自己整理学过的知识点，对于不懂的问题学生可以向教师提问。其次，老师通过各种方法归纳学过的知识。比如可以通过多媒体调动学生的多种感官，提高学生的课堂注意力。或者在老师讲完之后，要有学生的分组讨论环节，培养学生的合作意识。亦或是加入学生的自省环节，让学习自己制作错题本或知识分类卡片，整理相关知识。最后，教师应引导学生体会自己的思维环节，提高学生分析问题解决问题的能力。教师在复习的环节中，给学生留下足够的思考时间，才能给学生提供更大的成长空间。同时，在复习的最后阶段，教师还应对下节课的新内容有所提及。这样就把知识联系为一个整体了。

三、结语

初中数学复习策略有重要作用，但是教师与学生的重视程度都不够。其中有教师或学生自身的因素，还有应试教育等社会方面的因素。我们应该针对教学过程中的复习策略出现的问题，丰富复习策略，注重复习的差异化，增强教师与学生的交流互动。在复习过程中，尽量少运用题海战术，教师要通过加工使知识模块清晰化，并印象深刻，这样学生在运用时，才能迅速调动自己大脑里储存的记忆。