新课改下的初中语文教学探索

涂传中

【摘 要】初中阶段的语文教学是一个承前启后的过程，既是小学语文教学的延续，又为高中语文教学奠定基础。当今的初中语文教学受到应试教育的影响，虽然在新课改实施之后有重大改变，但并未彻底解决。本文针对上述问题，分析研究初中语文教学，旨在提高初中语文教学的效果，促进初中学生语文意识和语文素养的养成。

【关键词】初中语文 语文教学 语文素养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.122

全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。就内涵而言，语文素养包括语文知识、语文智力、语文情意、语文审美、语文能力五个方面。

由此可知，语文知识作为语文素养内涵之一，对于学生语文素养的培养和提升发挥着重要的作用，因而在初中语文教学过程中，教师应重视学生对语文知识的学习。初中是基础教育阶段也是学生认知水平发展的关键时期，影响着学生的语文素养的形成。

初中语文知识包括汉语言文字知识、文学知识、文体知识、文学史常识、文学鉴赏知识等。传统初中语文教学模式偏重对知识的记忆，仅仅是研究分析静态的语言现象，导致学生的语文运用能力较差。语文作为一种交际工具，是人们表情达意的重要方式，语文教育对于学生语文素养的形成和学生的综合素养的提升有着极为重要的作用。

一、当前初中语文知识教学问题

由于教学活动长期受到“应试教育”的影响，突出选拔功能，教育的终极目标是取得较高的考试成绩，导致语文教学完全被当作应付考试的工具，违背了教育的真正目的，使得初中语文教学陷入误区，学生为考试而学，以考试为学习的目的。随着新课改的不断深入，应试教育的弊端已得到重视和解决，但同时产生的一些新问题也有待解决。

（一）在应试教育下语文教学模式僵化，学生学习缺乏有效性

在初中语文教学中，教师负责教，学生负责学，课堂教学不科学，教师欠缺对知识处理的能力，完全照本宣科，课堂氛围沉闷，学生情绪低迷。在应试教育思想笼罩下，教师在进行课堂教学时，并未切身考虑学生的实际水平和身心需求。初中学生正处于青春期，生理和心理都在逐渐发展成熟，其特征就是活泼好动、青春阳光。

然而语文教学枯燥、无味，教师在教学中以教授知识为主，忽视语文知识内在的人文底蕴和人文价值，无法满足学生的情感体验的需要，违背了学生发展的客观规律，压制了学生的个性发展，不利于学生成长。教师应该运用学生喜爱的教学形式和方法，满足学生的需求。同时，僵化的教学模式也会影响学生的语文学习，学生仅通过死记硬背来学习语文知识，并没有理解到语文知识的真正内涵，进而无法真正对所学知识进行内化，缺乏个体内心的感悟与体验，抑制学生人文素养的形成。

（二）新课改下过分突出学生的个性化

新课程理念虽然强调学生在教学活动中的主体地位，注重培养学生的个性，鼓励学生个性化的学习，但在初中语文教学实践中，部分教师一味强调学生个性化，不管学生的理解方向是否出现偏差，只要是与个性化有关的方面都予以鼓励和肯定，学生对于语文知识的理解错误，最终影响了语文学习水平的提升。

（三）语文课堂教学过度标新，忽视教学质量

实施新课改之后，初中语文课堂打破了以往沉闷、乏味的课堂教学氛围，学生在课堂中的参与度也大大提高，初中语文课堂教学形式丰富多样，如表演、绘画、朗诵、话剧等形式层出不穷，课堂教学热火朝天，学生和教师激情如火，但是课堂教学的实际效果不够理想，学生并未真正掌握所学的语文知识，仅仅被课堂教学的各种活动所吸引，完全是以玩的态度对待课堂教学。因而初中语文课堂教学不能过分出新出奇，应考虑实际情况的需要，选用科学有效的教学形式。

二、初中语文教学探索

（一）改变初中语文课堂教学目标

新课程从学生出发，注重学生的发展。学生呈现动态的思维和个性，所以语文知识也应随之变化。教师应该认识到，如今的语文知识观是动态的而非静态的，初中语文不能进行孤立教学。

教师只有改变传统观念，调整教学目标，转变机械教学模式，注重学生自主学习、分析和解决问题能力的培养，有效培养学生的学习兴趣，彰显课堂教学的活力，真正提高初中语文课堂教学的实效性，进而促进学生语文素养的培养和提高。

（二）重视初中语文教学策略的优化

教师应该注重选择最具代表性的课文进行精讲，引导学生深入教材，提高其语文学习能力；教师应对语文知识的重难点进行总结，敢于突破陈旧，大胆创新，培养学生的发散思维，注重学生的思维创新；在语文教学中，将知识联系生活，注重情境教学，把知识生活化。初中语文注重学生的情感体验，教师可运用多种教学手段，将学生带入具体的生活情境中去，从而引起学生思想上的碰撞和心灵情感上的触动。如马致远的《天净沙·秋思》，就可以让学生结合自身经历，借助于联想和想象，让学生感受作者的思乡之情。

（三）在亲身实践中建构知识

初中语文教学，要求学生应具有一定的知识储备，并且能够在实践中灵活运用。学生在实践中也在生成新的语文知识，学生应该将语文知识去运用到实际生活中，培养语文实践能力。语文作为一种语言，学生在学习语文时，必须要掌握听说读写的基本语言技能。语文作文的目的在于培养学生的实践运用的能力，因而在初中语文教学中，作文教学不可忽视。教师应将作文教学与语文知识教学相结合，注重学生的练笔，引导学生将内在的情感外化为文字。在语文学习过程中，学生只有通过亲身体验建构自己的知识体系，才能领悟到语文的真谛和内涵，进而提升自己的语文素养。

（四）教师要引导学生学会梳理整合语文知识

依据教学大纲，根据初中语文课本知识点，对语文知识结构和体系进行有机的整合，帮助学生更好的语文学习。通过对初中语文课本知识点的梳理、归纳和总结，学生能够明晰要点，逐步形成学习框架。教师要有意识的在教学中引导学生理清知识脉络，使学生做到心中有数，不至于思维混乱不清，导致语文学习受到阻碍。

（五）灵活作业，有效巩固

以往教师都是布置大量的作业，而且作业形式单一，其目的无非是通过反复的记忆使语文知识得到强化，導致学生负担过重。教师应该灵活布置作业，让学生根据自己的情况来完成。学生可以运用符合自身情况的方式进行知识的掌握和巩固。