高中生物教学反思

陶秀英

【摘 要】高中生物课容量较大，每节课所讲解的知识量是初中的两倍甚至更多，而且高中生物知识内容难度相对增加，因此，要想提高生物水平，学生必须摒弃原有不好的学习习惯，尽快适应高中的学习节奏，在老师的带领下，运用符合自身实际情况的学习方法。通过本人的生物教学的反思，提出以下个人观点。

【关键词】高中生物 教学反思 逻辑思维 基础概念

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.116

高中生物隶属于理科的范畴，需要很强的逻辑思维能力。但是，有很多概念性的基础知识需要依靠记忆来掌握，因此，高中生物是理科中注重记忆且偏文科的学科。所以，对于生物的学习，既需要学生加强逻辑思维的训练，也需要提高记忆的能力，同时还要掌握基本概念和基础知识。本人认为可以从以下几个方面进行改善。

一、引导学生构建知识框架，重视思维训练

高中生物学科的知识体系比较系统，而且知识单元之间也有一定的联系，因此，老师在上课的过程中要有意识地引导学生构建知识框架。在講授新课之前，老师可以领着学生进行复习，把上一节课的知识框架列在黑板上，然后和学生一起回想具体的知识内容，回忆重点部分，填充完整的知识框架，形成系统的知识体系。在构建体系时，内容一定要清晰准确，杜绝模棱两可、得过且过的行为。通过复习引出新的教学内容，并且讲解相应知识之间的联系，保障课堂教学顺利有效的进行。

每节课之前都进行知识框架的构建，久而久之，就会形成越来越完整的知识体系，进而达到学生自己可以将单元或者整本书的框架顺利构建的效果，在构建过程中相关的具体知识也会显现出来，基础知识也能够较为容易的掌握。

二、学会听课，分析、学习老师的解题思路，锻炼逻辑思维

做题、解题也是锻炼逻辑思维能力的不可或缺的途径，在解题过程中，将知识转化成答案的过程就是逻辑思维运转的过程。因此，学生要重视解题的过程。

在进行纠错的时候，不要一味的依靠老师的讲解，首先应该凭借自己的能力进行修改。有些错误是可以避免的，因为有错误可能是思维疏忽、粗心造成的，这种错误自己就可以解决。对于一些自己无法解决的难题，可以依靠老师的讲解和帮助进行纠正。老师讲评试卷的时候，学生不能只关注答案，应该注意老师解题的思路和过程。然后将自己不完善的思路和老师的相比较，总结归纳自己的漏洞和不足，及时的进行反思和改善。通过学习老师的解题思路，在以后的练习中逐步形成自己的思维习惯，加强自己的逻辑思维能力，进而提高自身的解题能力。

三、在实验和实践中巩固基础知识

生物学科中有很多关于实验的内容，使学生在实验和实践的过程中对所学知识进行巩固。

生物中有些知识点是比较抽象的，老师运用语言讲解的程度有限，而仅凭学生的自身思维难以全面充分的理解和掌握。在这样的情况下，老师可以借助实验这种具体直观的教学手段来呈现抽象的知识，让学生在实验过程中通过观察和实践，将知识灵活有效的应用，进而达到掌握知识的目的。例如观察叶绿体和细胞质流动的实验，让学生在显微镜下观察叶绿体的颜色和形状等现象，同时让学生思考为什么取用菠菜叶的下表皮时要稍带些叶肉等问题，让学生带着问题进行实验操作，通过自己动手做实验去解决这些问题，掌握相应的知识。还有学习根毛和根尖的结构的相关知识时，可以让同学们直接观察根的形态，在老师的引导下找出直根系、须根系，再通过显微镜观察根毛的位置，进而巩固有关根毛区、生长区的细胞结构特点。

通过反复的动手实验，让学生在实践操作过程中融入相应的知识，达到真正掌握的目的。实验操作记忆可以弥补死记硬背的缺陷，运用实验情境教学能够使学生更加牢固的掌握相应的知识点。

四、改变传统的思维方式，让学生掌握总结归纳基本概念的方法

传统的教学过程是老师先引出某个概念，再给学生讲解概念的来历。运用这样的方式学生就只会非常死板的往概念上套内容。因此，老师可以尝试着改变教学顺序，运用逆向思维，先将某一现象发生的场所、条件等因素告诉学生，多举几个例子，让学生通过独立思考总结出某一概念或者现象，既锻炼了学生的概括归纳能力，也提高了学生的思维能力。例如，呼吸作用的概念是生物体内的有机物在细胞中经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物、释放出能量的过程。在讲授相应知识点时，老师可以先列举一些例子说明呼吸作用的条件、产物和作用等因素，让学生在一系列的例子中总结相同点，最后总结出呼吸作用的概念和相应知识，通过这样的方式有助于学生全面的掌握知识。

五、形成科学的评价体系，激发学生的学习信心

老师的评价对学生来说至关重要，对于学生的学习积极性会有不同的作用，因此，在日常的教学过程中老师应该注意自己的举止言行，对学生的学习表现进行科学公正的评价和鼓励。

高中生物知识具有复杂性的特点，学习难度比较大，并且学生的学习水平各有不同。因此，老师需要根据不同学生的具体学习情况制定评价标准。首先，适当放宽后进生的知识门槛，要求他们掌握基本的概念知识，并对他们进行适当的鼓励和激励，给予他们继续深入学习的信心和动力。对于基础较好的同学，可以适当提高难度，积极引导他们进行探索式学习，对于这些学生同样要给予适当的赞扬和鼓励。如果老师一直在言语上打压学生的信心，那么整个班级就会死气沉沉，学生积极性也会遭到打击。如果老师用激扬向上的语气鼓励学生，学生就会士气大增，积极性高涨。所以，老师必须科学公正的评价鼓励学生，进而使得学生能够取得更大的进步。

六、适当运用当堂检测的途径，考查学生的掌握情况

虽然高中时期学习内容庞杂、时间紧张，课时安排也很紧凑，但是只学不验的教学形式就难以对学生的掌握情况做到有效的把握，有的放矢。因此，老师应该合理安排课时进度，安排适当的时间进行检测和反馈。在每节课的最后五分钟或者十分钟，老师可以将事先准备好的相关的重点内容进行检测，考查学生当堂的听课情况。老师可以对检测情况进行分析，了解和归纳需要再次强调的内容。通过检测，老师能及时的调整教学的方向和进度，增强教学的有效性。

在紧凑的高中学习中，生物学科的复杂性需要老师付出更多的心血来引导学生形成科学的学习方法。从引导学生构建知识框架、重视思维训练、学习正确的解题思路、锻炼逻辑思维能力、通过实践巩固基础知识、学生利用逆向思维学会归纳概括这几方面入手可以到达事半功倍的效果，同时，还需要老师通过鼓励学生的方式增强学生的信心，利用当堂检测的途径掌握学生的学习情况。只要老师学生一起努力，一定会攻克高中生物这个难题，并且能够发现生物的乐趣。